中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)實踐探索——一位班主任的敘事研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索具有中國特色的職業(yè)教育理論與實踐正如火如荼地進(jìn)行著，與職業(yè)教育密切相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)工作也日益受到社會和學(xué)校的重視并開展起來。但由于國情和傳統(tǒng)重教育、輕就業(yè)的思想影響，在中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)指導(dǎo)工作還是局限于就業(yè)安置問題的解決。 作家柳青曾經(jīng)說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步?！睂Υ蠖鄶?shù)青少年，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就是邁出了未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵一步?？墒呛芏噙M(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在這人生的關(guān)鍵時候并沒有做好充

2、分的準(zhǔn)備，不僅表現(xiàn)出較大的盲目性與被動性，甚至還充滿了不切實際的天真想法。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，在負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、學(xué)習(xí)和道德教育的同時，也應(yīng)責(zé)無旁貸對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)生涯的教育，使得他們得以全面發(fā)展。 論文采用敘事研究的方法，以本人為研究對象，以一位中等職業(yè)學(xué)校班主任的日常工作為背景，在自然的情景下，對其展開的職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了深入的、細(xì)致的描述，通過描述研究對象的行為和經(jīng)驗，在細(xì)節(jié)與事實中，讓研究對象的

3、職業(yè)教育理念和職業(yè)指導(dǎo)觀呈現(xiàn)在讀者的面前。這種研究真實、客觀、具有較強(qiáng)的情境性及研究者個人的主觀性，文章并不追求得出普適性的結(jié)論，只試圖讓讀者能從具體的情境描述和分析中得到一定的啟發(fā)。 論文由五部分組成： 第一部分：主要對研究背景、研究方法和研究進(jìn)程進(jìn)行了闡述，交待了有關(guān)概念，從學(xué)校和學(xué)生兩個角度總結(jié)了目前中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，從而闡明中職學(xué)校班主任進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的意義。 第二部分：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，美國的職

4、業(yè)教育理論和實踐模式，一直在世界范圍內(nèi)有較大的影響，引領(lǐng)著各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢，這部分簡明扼要地介紹了STW和STC這兩種分別發(fā)生在20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)的美國職業(yè)教育改革，其思想和反映的趨勢是世界職業(yè)教育發(fā)展的最新趨勢，對我國未來職業(yè)教育發(fā)展方向有指引作用，同時深深影響了我對職業(yè)教育的理解，也是我進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想的重要來源。這部分還闡述了學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的幾種主要途徑。 第三部分：主要圍繞研究對象進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作

5、展開教育敘事，通過九個故事，分別從職業(yè)道德教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)教育、求職擇業(yè)能力教育、生涯教育六個方面展現(xiàn)了研究對象開展職業(yè)指導(dǎo)工作的真實場景。 第四部分：基于故事對研究對象的職業(yè)指導(dǎo)觀進(jìn)行了自我分析和解讀。 第五部分：從研究對象的個人生活和工作全景中闡述了其職業(yè)指導(dǎo)觀發(fā)展的脈絡(luò)，在自我行為追蹤的過程中，進(jìn)一步理解和反思一位職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)指導(dǎo)觀的現(xiàn)狀和成因。 文中研究對象對職業(yè)教育的理解