多元智能型大學英語教學模式實證研究.pdf

1、心理學家霍華德·加德納的多元智能理論在全世界的教育改革中影響深遠。在中國，2007年頒布的《大學英語課程教學要求》為大學英語教學改革提出新理念，而當前英語教學實踐與新要求還相距甚遠，如何將先進理念付諸實踐成為實施這一要求的關鍵問題。在國內，一些學者對多元智能理論在教學中的應用進行了思辨性的理論研究，實證研究比例相對較低。本研究正以多元智能理論為依據(jù)，將其融入大學英語教學，旨在通過實證研究，來證實多元智能型大學英語教學模式滿足《大學英語課

2、程教學要求》，產生積極影響，從而提高受試學生的學習成績。
　　 本研究以西安工業(yè)大學2009級光電學院和經管學院研究者所任課的兩個班的一百一十一名學生為研究對象，其中一個班作為實驗班共55人，另外一個班作為控制班共56人。實驗從2009年9月到2010年6月。在整個實驗過程中，該研究所使用的方法是課堂教學及課外活動、問卷調查、前測和后測等。通過使用多元智能量表，運用描述統(tǒng)計，皮爾遜相關分析等統(tǒng)計方法，分析研究理工科院校非英語大學

3、生的多元智能特點、多元智能與學習成績的關系等。通過SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)的分析表明：理工科院校非英語專業(yè)學生呈現(xiàn)不同智能強弱，學生通過智能問卷測試提高了對自我的認識和自我鼓勵；教師根據(jù)學生智能的強項來指導學生學習，實驗效果顯著；多元智能型教學模式激發(fā)受試學生在課堂中的學習興趣，得到學生的肯定；多元智能型教學模式給學生創(chuàng)造了更多課外學習的機會，并對他們的學習效果和成績產生了積極的影響(Sig=0.032