基于多元智能理論的高中歷史教學(xué)方法研究.pdf

1、Y82“／249學(xué)校代碼!魚(yú)3壘!研究類(lèi)型廛用塑窕浙江師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(歷史)年級(jí)：2002級(jí)學(xué)號(hào)：2002073研究生：吳仁敏指導(dǎo)教師：陳國(guó)燦教授中圖分類(lèi)號(hào)：G63351答辯時(shí)間：2005年月日多元智能理論倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)要反映人類(lèi)的多元智能、教學(xué)方法的多元化和個(gè)性化的教學(xué)理念。體現(xiàn)在改進(jìn)歷史教學(xué)方法上，應(yīng)遵循以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能為重要目標(biāo)、以培養(yǎng)!學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

2、創(chuàng)造性、利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)彌補(bǔ)智能弱項(xiàng)的原則，并以此來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方法體系。反觀(guān)我國(guó)現(xiàn)行的高中歷史教學(xué)方法，雖有著諸多科學(xué)和合理之處，但也存在著不少局限，主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性缺失、主體性忽視、教學(xué)效率低下、學(xué)生發(fā)展片面等方面。第四部分重點(diǎn)討論了以多元智能理論為指導(dǎo)的幾種高中歷史教學(xué)方法的特點(diǎn)和運(yùn)用問(wèn)題。指出多元情境化教學(xué)方法的特點(diǎn)和要求，“問(wèn)題解決式’’教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和在歷史教學(xué)中的問(wèn)題類(lèi)型體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中歷史教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐