生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究.pdf

1、當(dāng)今西方國家對思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)從理論深入到實踐，有些國家從小學(xué)開始，就對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，而我國目前對思維導(dǎo)圖的研究尚處于萌芽狀態(tài)，工作在教學(xué)一線的教師大多不了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)理論，更不要說運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)了。鑒于此，筆者在理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的實驗研究，并希望通過本研究給一線教師提供可以直接使用的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。 本研究的目的在于探尋生物教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，以便運用這一策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

2、學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，促使學(xué)生更好地記憶、理解和運用生物學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 本研究采用文獻(xiàn)法、問卷法、面談法、實驗法等方法，主要使用實驗研究的方法。運用spss軟件統(tǒng)計分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維水平等方面所產(chǎn)生的效果；同時，針對不同性別、不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析研究，結(jié)果表明；運用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，學(xué)生對生物知識的記憶水平、理解水平、運用水平都有所提高；運用思維導(dǎo)圖教學(xué)策

3、略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平；思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用沒有性別之間的差異；思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生影響不同；思維導(dǎo)圖教學(xué)策略存在地區(qū)差異。 本研究是筆者在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)托尼．巴贊思維導(dǎo)圖理論的基礎(chǔ)上提出來的；其中，結(jié)合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及心理學(xué)知識，博采眾家之長，來探討思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用，是筆者獨立思考和精心實驗的結(jié)果。由于時間限制，實驗未免有不足之處，衷心盼