高校目標教學與人才培養(yǎng)質量研究——教學目標訓練對大學生課堂學習效果的影響.pdf

1、目標教學是在教學目標分類學基礎上發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學模式。通過對大學教師和大學生的教學目標問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)大學生教學目標意識要強于大學教師；(2)大學生教學目標運用能力處于較低水平且不利于大學課堂學習；(3)大學教師教學目標運用能力期待提高以適應和滿足大學生要求。 本研究從理論上初步探討了教學目標訓練對大學生課堂學習效果產(chǎn)生積極影響的作用機制，構建了教學目標訓練的教學策略和程序，以對文理工科實驗組學生進行了教學目標訓練，然

2、后把328名文理工科大學生作為被試分實驗組與對照組并進行實驗教學驗證實驗假設：教學目標訓練能有效促進大學生課堂學習效果。實驗采用課堂觀察記錄法和筆試測試法對被試課堂學習情感態(tài)度進行觀察記錄評分和認知水平進行了檢測。結論如下： (1)在課堂學習效果、認知水平測試和課堂學習情感態(tài)度觀察上，文理工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異。 (2)在認知水平測試記憶成績上，文科實驗組與對照組有極其顯著性差異，理工科實驗組與其對照組有顯

3、著性差異；在各組間性別比較上，文理科實驗組男生與其對照組男生、文科實驗組女生與對照組女生有極其顯著性差異，工科實驗組男生與對照組男生、理工科實驗組女生與對照組女生有顯著性差異。 (3)在認知水平測試理解成績上，文科實驗組與對照組沒有顯著性差異，理工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異；在各組間性別比較上，文理科實驗組男生與其對照組男生、文科實驗組女生與其對照組女生沒有顯著性差異，工科實驗組男生與其對照組男生，理工科實驗組女生與其對

4、照組女生有極其顯著性差異。 (4)在認知水平測試運用成績上，文理科實驗組與其對照組有顯著性差異，工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異：在各組間性別比較上，文理工科男生與其對照組男生沒有顯著性差異，文理工科實驗組女生與其對照組女生有極其顯著性差異。 (5)在認知水平測試遷移成績上，文理工科實驗組與其對照組均沒有顯著性差異；在各組間性別比較上，文理工科實驗組男生與其對照組男生、文理工科實驗組女生與其對照組女生也沒有顯著性差異

5、。 (6)在注意力集中、思維活躍和情緒積極三個觀察記錄成績及所有十三個觀察項目成績上，文理工科實驗組與對照組有極其顯著性差異；在各組間性別比較上，文理工科實驗組男生與其對照組男生、文理工科實驗組女生與其對照組女生有極其顯著性差異。 在實證研究結論基礎上，本研究對大學生課堂學習效果的總體狀況，文理工各科實驗組與對照組認知水平測試狀況，文理工各科實驗組與對照組課堂觀察記錄評分狀況，大學生課堂學習效果的性別差異等有關問題進行了討論。

6、 本研究立足于教學目標在課堂教學中的重要性，從理論和實證兩個角度探討了教學目標在高校課堂教學中發(fā)揮作用的機制。其價值在于： (1)本研究為如何提高大學生培養(yǎng)質量提供了一定思路。對學生進行教學目標操作技術訓練，將有助于提高學生教學目標操作技術水平，以更好地實現(xiàn)課堂教學目標，進而提高人才培養(yǎng)質量。 (2)本研究為大學教學評估提供了一個新的參考。通過對學生的教學目標操作訓練，學生對課堂教學的評估可以直接以課堂教學目標達成