高中語(yǔ)文閱讀教材的呈現(xiàn)方式研究.pdf

1、語(yǔ)文課程改革，語(yǔ)文教材是關(guān)鍵。本文的研究主題，是高中語(yǔ)文閱讀教材的呈現(xiàn)方式。論文共四個(gè)部分： 第一部分，概念界定，國(guó)內(nèi)外教材編撰的理論研究綜述。語(yǔ)文教材呈現(xiàn)方式，就是語(yǔ)文課程內(nèi)容在教材中的具體體現(xiàn)，即在“教什么”確定的情況下“用什么去教”的決斷，提供哪些資源以及如何組織，是其面對(duì)的主要問(wèn)題。我國(guó)語(yǔ)文教材呈現(xiàn)方式的理論研究及實(shí)踐，主要局限在教材的編排體系和體例；2000年以來(lái)對(duì)國(guó)外語(yǔ)文教材的評(píng)介與翻譯，給我們展現(xiàn)了語(yǔ)文教材呈現(xiàn)方式

2、的多采景觀。 第二部分，“蘇教版”和“人教版”高中語(yǔ)文教材的述評(píng)。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，“蘇教版”和“人教版”使用面較廣。這兩種教材在呈現(xiàn)方式上各有追求，但也存在著較大的問(wèn)題。需要研究者以科學(xué)的態(tài)度去分析和檢驗(yàn)，加以不斷的完善。 第三部分，外國(guó)母語(yǔ)教材呈現(xiàn)方式的評(píng)述和借鑒。分別考察美國(guó)、英國(guó)和日本的幾部語(yǔ)文教材。美國(guó)語(yǔ)文教材的強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、“以讀帶寫”的設(shè)計(jì)，英國(guó)語(yǔ)文教材的知識(shí)領(lǐng)先、活動(dòng)學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)，日本語(yǔ)文教