遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略量表的研制和開發(fā).pdf

1、學(xué)習(xí)策略水平是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會不會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。同時(shí)，是否學(xué)會學(xué)習(xí)也是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。關(guān)注遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、順利實(shí)施教學(xué)的目的。通過測量學(xué)習(xí)策略可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)

2、設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以保證遠(yuǎn)程教與學(xué)的順利實(shí)施。 然而，目前國內(nèi)還未見到已開發(fā)的專門用于分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的量表。因此，如何科學(xué)、有效地編制用于分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的量表，便成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中十分重要的研究課題。針對這一問題，本研究投入一年半時(shí)間，通過大量的預(yù)備性研究、反復(fù)預(yù)測、修改及測量與統(tǒng)計(jì)分析，制訂出一套遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略量表。為了能夠全面地考慮與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，本研究做了大量的前期調(diào)研等預(yù)備性研究

3、。其中包括文獻(xiàn)調(diào)研、專家和遠(yuǎn)程學(xué)生訪談、相關(guān)量表對比研究等。在對學(xué)習(xí)策略量表的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)LearningandStudyStrategiesInventory(簡稱LASSI)是目前國際上較為通行的學(xué)習(xí)策略量表。LASSI量表的測量維度、各維度的含義對于劃分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略有很大的啟發(fā)作用。因此，本研究將LASSI量表與設(shè)想的學(xué)習(xí)策略因素進(jìn)行對比與相關(guān)性研究，并通過文獻(xiàn)調(diào)研、與專家和遠(yuǎn)程學(xué)生的交談中得到的第一手材料，來進(jìn)一步完善調(diào)研工作、