小學語文低年級識字教學存在的問題與對策研究.pdf

1、識字教學是小學語文低年級的教學重點之一。識字、寫字奠定了學生母語學習的基礎,是非常值得研究的。
　　 本文共有三個章節(jié),緒論首先介紹了本課題的研究背景:近十幾年來,識字教學一直處于一個低效的狀態(tài)。然后對“識字”,“低年級識字教學”做了概念界定并簡要介紹了了本課題的研究方法。
　　 第一章簡略論述了小學語文低年級識字教學重要性和地位。識字是學習語文的起點,對個人而言是開蒙,奠定了母語的基礎。漢字是表意文字體,具有極大的文化

2、包容性。其教育功能是很強的。低年級識字教學無論是在在構建學生的學習能力方面,還是在傳承漢語文化方面都有著重要的作用和特殊的地位。
　　 第二章從四個方面論述了現在低年級識字教學存在的問題:1、隨課文識字的生字編排體例造成生字的呈現不能體現漢字本身的構字規(guī)律,由此產生量少質差的教學結果。2、低年級語文教師自身漢字素養(yǎng)的缺乏導致不能科學地進行識字教學。把識字教學作為低年級語文教學重點的意識比較淡薄,在教學過程中把漢字的音形義割裂開來

3、,由此產生了費時費力的識字教學過程。3、對兒童識字心理研究不足,造成學生在同音字、形近字等方面的學習困難。4、個別有漢字識記障礙的兒童經常被忽略,對這些孩子缺乏有針對性的指導。
　　 第三章提出了小學語文低年級識字教學的改進策略:1、進一步增補和完善蘇教版小學語文低年級識字教學內容和編排體例。2、教師要吸取現有的識字方法的優(yōu)點,針對不同的課型,探索音形義相結合的識字教學方法。3、加強兒童識字心理研究,針對兒童在識寫漢字過程中普遍