小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的研究.pdf

1、學(xué)校代碼：10200分類號(hào)：G427研究生學(xué)號(hào)：密級(jí)：玉東牡埽葒大季碩士學(xué)位論文小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的研究LiteracyTeachingofLowGradePupns作者：于丹丹指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：李廣副教授教育碩士小學(xué)教育教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要小學(xué)母語(yǔ)教育是一切教育的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字后，才能進(jìn)行讀書和寫作。識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。漢字難學(xué)，

2、舉世公認(rèn)，對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說，抽象的漢字更是難學(xué)難認(rèn)，只能死記硬背，極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。要提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的效率，就要切實(shí)研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括漢字本身的規(guī)律和學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。本課題提出的字理識(shí)字，以“六書“為依據(jù)，不僅系統(tǒng)地揭示了早期漢字產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，而且真實(shí)地反映了漢字產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。因此，字理識(shí)字的教學(xué)方法是依據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過對(duì)漢字造字法的

3、分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想、分解組合等手段引導(dǎo)學(xué)生熟悉字音、識(shí)記字形、理解字義，以達(dá)到識(shí)字學(xué)習(xí)的目的。因此，字理識(shí)字的教學(xué)方法，抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律，發(fā)揮漢字的表意功能和形聲字聲旁的標(biāo)音功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，抓住了字形這個(gè)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，以漢字形、義、音之間的關(guān)系作為切入點(diǎn)，揭示和解析字理，使學(xué)生建立漢字音形義之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，有規(guī)律的自主識(shí)字。同時(shí)讓學(xué)生站在理性的高度來(lái)學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫。

4、本文首先介紹了字理識(shí)字教學(xué)研究的背景及現(xiàn)狀，分析了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)用字理識(shí)字學(xué)習(xí)方式的適切性，接著分別從小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)、小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，和筆者對(duì)字理識(shí)字教學(xué)方法的探索與實(shí)踐、以及字理識(shí)字教學(xué)的成效與建議等方面提出了教師在教學(xué)中的指導(dǎo)策略。本文根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)方式的心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)，吸取前人的部分研究成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并借鑒其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字的有效方法和實(shí)踐范式。關(guān)鍵詞：低年級(jí)