論歷史教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的發(fā)揮.pdf

1、第八次基礎(chǔ)教育課程改革催生了評(píng)價(jià)制度的變革。新課改明確提出“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，給中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)改革指明了方向。但現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，不能給新課改以有力的支持。如過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)和改進(jìn)功能的發(fā)揮等。這些都會(huì)嚴(yán)重影響新課程的順利實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。 本文從歷史學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求、新課改的理念

2、及中學(xué)歷史教師的呼聲等方面，論述了發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的必要性與可能性，并通過相關(guān)文獻(xiàn)的分析研究和中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，歸納出發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則和四種較有代表性與普適性的方式，既隨機(jī)評(píng)價(jià)、多次申請(qǐng)滿意評(píng)價(jià)、量化考試的質(zhì)性評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)。這種歸納和總結(jié)本身就是一種創(chuàng)新。另外，通過實(shí)施否定評(píng)價(jià)發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能也是對(duì)這一論題的創(chuàng)新。當(dāng)然，評(píng)價(jià)改革是—項(xiàng)長(zhǎng)期工程，如何更好地發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是中