中學(xué)生元情緒及其與自我和諧、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究.pdf

1、元情緒是“情緒智力”的組成部分，主要是指個(gè)體對自我情緒的心理操作能力。作為一種情緒能力，元情緒對維護(hù)個(gè)體的自我和諧、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)、增進(jìn)個(gè)體的心理健康具有重要作用。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，研究中學(xué)生的元情緒及其與自我和諧、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，對豐富元情緒理論、了解中學(xué)生元情緒現(xiàn)狀，推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
　　 本文進(jìn)行了四個(gè)方面的研究：第一，在構(gòu)建元情緒理論的基礎(chǔ)上，編制了《中學(xué)生元情緒問卷》；第

2、二，以《中學(xué)生元情緒問卷》為測量工具，調(diào)查了上海地區(qū)四所中學(xué)七個(gè)年級568名中學(xué)生元情緒的現(xiàn)狀；第三，以《中學(xué)生元情緒問卷》和《自我和諧量表》為測量工具，考察了中學(xué)生元情緒與自我和諧之間的關(guān)系，并進(jìn)一步分析了中學(xué)生元情緒對自我和諧的預(yù)測效應(yīng)；第四，以《中學(xué)生元情緒問卷》和《中學(xué)生生活適應(yīng)量表》為測量工具，考察了中學(xué)生元情緒與社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系，并進(jìn)一步分析了中學(xué)生元情緒對社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測效應(yīng)。
　　 通過以上研究，本文獲得如下主要

3、結(jié)論：
　　 (1)編制的《中學(xué)生元情緒問卷》具有尚好的信度和效度，能夠作為調(diào)查中學(xué)生元情緒的有效工具；
　　 (2)中學(xué)生元情緒主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：表達(dá)自我情緒、識別自我情緒、調(diào)控自我情緒、預(yù)見自我情緒、體驗(yàn)自我情緒。
　　 (3)中學(xué)生元情緒總體水平相對偏低，在性別、年級、學(xué)習(xí)成績、是否擔(dān)任班干部以及家庭變量上都有顯著性差異。
　　 (4)中學(xué)生元情緒與自我和諧呈正相關(guān)——元情緒水平越高，自我和諧程度