中學(xué)教師校本課程開發(fā)能力的教齡差異研究——來自長沙市區(qū)高中的調(diào)查.pdf

1、隨著我國“三級課程”管理政策的出臺(tái)，校本課程已成為新課程改革的熱點(diǎn)。教師作為校本課程開發(fā)的主力軍，其校本課程能力的提升是確保新課改順利進(jìn)行的重要保障。本研究以長沙市區(qū)高中教師校本課程開發(fā)能力的教齡差異為主題，通過文獻(xiàn)分析法闡述了教師校本課程開發(fā)能力研究的緣起、目的、意義、思路與方法，將教師校本課程開發(fā)能力的構(gòu)成分為:校本課程的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評價(jià)能力三個(gè)部分，并以此為基礎(chǔ)編制了調(diào)查問卷與訪談提綱。問卷調(diào)查以長沙市區(qū)5所不同類型高中的

2、225名不同教齡的一線教師為對象，通過Excel、SPSS17.0統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并從這5所高校中各抽取5位校領(lǐng)導(dǎo)和5位教師進(jìn)行訪談研究以進(jìn)一步分析教齡與教師校本課程開發(fā)能力之間的相關(guān)性與具體差異。綜合問卷調(diào)查與訪談得出的結(jié)論有:一、長沙市區(qū)高中教師的校本課程開發(fā)能力總體較好;二、不同教齡教師的校本課程開發(fā)能力存在差距;三、教齡1-5年為教師校本課程開發(fā)能力發(fā)展階段;四、教師校本課程開發(fā)能力隨教齡的增加呈波動(dòng)性上升。結(jié)合以上