大學人文課程及其價值體系成長的理論研究.pdf

1、大學人文課程作為使受教育者獲取一定人文精神與價值訴求的內(nèi)容載體，在其運行過程中對受教育者的綜合素質(zhì)提高具有必要的引導作用。本研究以“大學人文課程及其價值體系成長的理論研究”為題，分別就大學人文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變遷歷程、大學人文課程價值體系在成長過程應該具有的價值功能與結(jié)構(gòu)進行分析的基礎上，總結(jié)出了大學人文課程發(fā)展的特征表現(xiàn)及其影響因素，并以此總結(jié)出人文課程及其價值體系在未來成長中的優(yōu)化機制，尤其提出自我批判在其中的價值作用。 大學

2、人文課程在歷史發(fā)展中，由于生產(chǎn)力的不同而表現(xiàn)出了強烈的時代特色，這種時代特色表現(xiàn)為由前人文課程為萌芽，以經(jīng)驗及自然哲學為主導的人文課程為序幕，又經(jīng)過世俗哲學和社會倫理道德為主導的人文課程的發(fā)展，又受到理工課程的沖擊之后，最終被重新重視起來而加上了新的時代特征與時代精神，反映了一定社會生產(chǎn)力水平下人們關于社會價值取向的變化。 大學人文課程內(nèi)容在經(jīng)過一定的變遷之后在價值體系方面得到了一定程度的成熟。需要以民族文化價值作為大學人文課程

3、價值體系成長的價值核心、以世界多元文化價值作為價值訴求、以社會權利價值作為合法性基礎、以國家意志、社會力量和學校內(nèi)部權利價值的權衡作為學理基礎、而在不同的時代其特殊的時代精神與時代價值的有機融合是其成長的空間價值基礎，從而使得人文課程內(nèi)容在發(fā)展空間上具有綿延性與創(chuàng)新性。 本研究在分析人文課程內(nèi)容變遷與價值體系成長的基礎上，總結(jié)出了大學人文課程在其成長過程中的特征表現(xiàn)，主要包括其目標生成的實踐催化性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的價值追問性、價值作用

4、的主體依賴性和功能實現(xiàn)的潛移默化性。除此，還分析了其成長的影響因素，主要包括社會生產(chǎn)力、社會制度、社會文化環(huán)境、傳統(tǒng)文化、社會評價、社會權利的課程知識控制、大學教育理念、課程思想、課程研究、內(nèi)部學術控制、方法論等。 而要使人文課程內(nèi)容及其價值體系得到必要的優(yōu)化就必須尋找其成長的優(yōu)化機制，在本研究中認為在人文課程發(fā)展過程中堅持正確的價值取向與正確的大學理念、立足正確的課程邏輯起點以及尋求科技因素融合的合理角度等都是實現(xiàn)人文課程內(nèi)容