我國(guó)理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、人文素質(zhì)，是指具有一定社會(huì)關(guān)系的人建立在人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，旨在使人成其為人，通過(guò)對(duì)人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化所熏陶反映出來(lái)的個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀和精神、氣質(zhì)、修養(yǎng)的綜合系統(tǒng)。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)理工科教育過(guò)程中存在的專業(yè)教育過(guò)窄、功利主義過(guò)重、重技術(shù)輕人文、科學(xué)教育與人文教育分離的弊端，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)需

2、要教育質(zhì)量的保證。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才需要以課程為基本途徑。課程是育人的設(shè)計(jì)規(guī)劃，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)須通過(guò)具體的課程才能達(dá)到，教育方針要通過(guò)具體課程方可落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)要以課程計(jì)劃為主要依托才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)課程才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的素質(zhì)和能力，可見(jiàn)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，只有既內(nèi)化到課程設(shè)置中去，又內(nèi)化到教育工作者的思想中，才能落實(shí)到整個(gè)教育過(guò)程。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及素質(zhì)教育思想的確立，

3、我國(guó)理工大學(xué)原有課程體系的設(shè)置狀況已暴露出許多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的弊端?；诖耍菊撐脑谏罨n程設(shè)置相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，深入探討了我國(guó)理工大學(xué)在人文素質(zhì)課程設(shè)置方面所取得的成就及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一套適合我國(guó)國(guó)情的針對(duì)理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置的對(duì)策與建議。
　　全文共分六個(gè)部分。第一部分，主要總結(jié)了國(guó)內(nèi)外理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置方面的研究現(xiàn)狀，闡述了本文的研究目的和內(nèi)容，以及運(yùn)用的研究方法，并提出了可能的創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分，對(duì)本