高職技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮與英語學(xué)習(xí)策略關(guān)系研究.pdf

1、隨著西方教育理念的引入，人們逐漸意識到語言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者自身。因此，上個世紀七十年代以來，關(guān)注第二語言習(xí)得的研究者們的注意力也逐漸由“教授”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)”上來。近年的研究發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的過程中情感因素非常重要，早先的研究結(jié)果表明在情感因素里，焦慮是最重要的心理變量之一。語言焦慮是語言學(xué)習(xí)中典型而又復(fù)雜的心理現(xiàn)象。
　　 語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動。語言學(xué)習(xí)的

2、過程不僅僅是學(xué)習(xí)語言和運用語言的過程，也是使用學(xué)習(xí)策略的過程。應(yīng)用語言學(xué)的這一重要分支的研究始于上世紀六十年代。語言學(xué)習(xí)策略影響語言學(xué)習(xí)效果，也對語言焦慮產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)習(xí)過程中不同的語言學(xué)習(xí)策略使語言焦慮也顯出不同。關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略和外語學(xué)習(xí)焦慮之間關(guān)系的研究已有很多，大多數(shù)研究結(jié)果都表明有效的語言學(xué)習(xí)策略能夠有效地幫助降低外語學(xué)習(xí)的焦慮感。這份研究的結(jié)果將幫助高職院校的師生更加有效地教授和學(xué)習(xí)英語。
　　 高等職業(yè)技術(shù)教

3、育與我國的高等學(xué)科教育有著很大區(qū)別，是面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育類型，在我國的經(jīng)濟建設(shè)中具有非常重要的作用。隨著高等教育越來越普及，這個特殊群體的數(shù)量已經(jīng)占到目前我國在校大學(xué)生人數(shù)的一半以上。而且，高職院校的學(xué)生無論是教育背景和目標來看，還是從他們的學(xué)習(xí)過程來看，都有著普通高校學(xué)生完全不同的特點。因此，這篇論文專門研究這個特殊學(xué)生群體的語言焦慮與語言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。
　　 通過定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，共有一

4、百六十位學(xué)生參與了此次調(diào)查。采用Horwitz等在1986年編制的“外語課堂焦慮量表”(FLCAS)來調(diào)查高職學(xué)生英語焦慮的狀況，和Oxford于1990年編制的語言學(xué)習(xí)策略量表(SILL)來調(diào)查高職學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的情況，同時利用了學(xué)生的英語成績，采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS)13.0進行了比較、相關(guān)、回歸等統(tǒng)計分析與討論。另一方面，質(zhì)的研究部分采用個別訪談的方法。
　　 統(tǒng)計分析的研究結(jié)果如下：
　　 第一，

5、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮程度普遍比較高，在英語焦慮的三個部分中，交際恐懼焦慮程度最高。同時，焦慮程度的性別差異不明顯，但成績差異卻不可忽視。分析結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，一般來看男女生的焦慮程度相似，成績低的學(xué)生焦慮程度要高于成績高的學(xué)生。
　　 第二，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用頻率不高，基本處于“偶爾使用”的范疇，學(xué)生使用補償策略用得最多，而社會策略用得最少。
　　 第三，英語學(xué)習(xí)焦慮和語言學(xué)習(xí)策略的使用呈明顯的負相關(guān)關(guān)系。