漢語(yǔ)自閉癥兒童視覺性語(yǔ)義理解機(jī)制的探索及應(yīng)用研究.pdf

1、自閉癥是發(fā)生于嬰幼兒期的神經(jīng)發(fā)展障礙,主要特征是終身性的社會(huì)認(rèn)知、語(yǔ)言交往缺陷和反復(fù)的固著性行為。盡管自閉癥兒童個(gè)體之間存在較大的異質(zhì)性,但語(yǔ)言障礙,尤其是“語(yǔ)義-語(yǔ)用缺陷”是自閉癥兒童的典型特點(diǎn)和核心問題之一。國(guó)外現(xiàn)有的相關(guān)研究多以年齡較大的母語(yǔ)是英語(yǔ)的自閉癥成人為對(duì)象,極少涉及到自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙的研究。本研究試圖采用認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,系統(tǒng)地探索自閉癥兒童視覺性語(yǔ)義理解的機(jī)制和語(yǔ)言早期干預(yù)和教育的有效途徑。研究分為六個(gè)部分:<

2、br>　　第一、二部分是文獻(xiàn)綜述,分析了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中有關(guān)自閉癥兒童和正常兒童語(yǔ)義研究的相關(guān)原理、方法和結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,闡述了本研究的構(gòu)思和整體設(shè)計(jì),即采用系列認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和干預(yù)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,集中探討自閉癥兒童語(yǔ)義理解的障礙程度、理解方式和認(rèn)知特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上探索、驗(yàn)證并應(yīng)用這種語(yǔ)義表現(xiàn)背后可能潛在的心理機(jī)制——視覺性語(yǔ)義理解機(jī)制。
　　第三、四兩個(gè)部分是實(shí)驗(yàn)研究,也是本研究的核心部分,共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)性地深入探討了自

3、閉癥兒童語(yǔ)義理解的認(rèn)知特點(diǎn)和心理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一通過類別判斷任務(wù)考察了自閉癥兒童對(duì)于詞匯的理解狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),自閉癥兒童能夠針對(duì)簡(jiǎn)單典型的圖形刺激進(jìn)行合理的類別劃分,但是一旦圖形刺激變得不典型,他們就遇到了明顯的缺陷。這折射出自閉癥兒童在單詞水平既有一定的語(yǔ)義能力,又有一定的語(yǔ)義缺陷。實(shí)驗(yàn)二采用同形異義詞朗讀任務(wù)(其讀音依賴于句子情境)考察了自閉癥兒童句子語(yǔ)義的統(tǒng)整能力,并同時(shí)通過一、二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)考察心理理論和弱的中心統(tǒng)合理論之間的關(guān)系

4、,研究結(jié)果顯示:無(wú)論心理理論水平如何,自閉癥兒童都無(wú)法根據(jù)句子情境來(lái)念出同形異義詞的正確發(fā)音,顯示他們?cè)诰渥永斫馍洗嬖谥黠@的缺陷,因此研究結(jié)果支持自閉癥兒童并存著心理理論缺陷和中心統(tǒng)合能力缺陷的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)三是有關(guān)篇章理解能力的實(shí)驗(yàn),采取的是連貫推理任務(wù)(呈現(xiàn)條件和結(jié)果,只有增加中間的連貫推理才能構(gòu)成完整的情境)。結(jié)果表明:無(wú)論閱讀材料是否涉及心理狀態(tài),自閉癥兒童在篇章理解中連貫推理的能力明顯低于控制組,再次反映出自閉癥兒童在整合情境信

5、息方面的不足和失效。實(shí)驗(yàn)四是通過殘?jiān)~補(bǔ)全任務(wù)來(lái)探討不同啟動(dòng)方式對(duì)語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)的影響,結(jié)果表明:自閉癥兒童存在著與控制組類似的圖片和語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng),證實(shí)他們確實(shí)能夠掌握一些詞匯的基本語(yǔ)義;但自閉癥兒童在圖片啟動(dòng)條件下的成績(jī)明顯地高于詞匯啟動(dòng)條件下的成績(jī),而控制組在兩種啟動(dòng)條件下的成績(jī)沒有明顯差異,表明自閉癥兒童在語(yǔ)義理解中存在圖片優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)五的三個(gè)子實(shí)驗(yàn),分別是對(duì)一般兒童、低年齡段與高年齡段自閉癥兒童與控制組兒童長(zhǎng)時(shí)記憶加工水平效應(yīng)的探討,

6、主要的結(jié)果表明:在低齡段兒童,無(wú)論是自閉癥組還是控制組都沒有表現(xiàn)出加工水平效應(yīng),表明他們的知覺(尤其是視空)加工顯示出比語(yǔ)義加工更明顯的優(yōu)勢(shì);而在高齡段兒童,控制組開始呈現(xiàn)出顯著的加工水平效應(yīng),表明隨著年齡的提高,語(yǔ)義加工相較于知覺加工的作用越來(lái)越顯著,越來(lái)越能促進(jìn)記憶的效果,而自閉癥組仍然沒有表現(xiàn)出加工水平效應(yīng),從而進(jìn)一步證實(shí)了高年齡自閉癥兒童身上知覺(尤其是視空)加工策略的獨(dú)特作用和優(yōu)勢(shì)。
　　第五部分是教育實(shí)踐性的個(gè)案研究。

7、實(shí)驗(yàn)六是通過個(gè)案分析來(lái)探討自閉癥兒童視覺支持性語(yǔ)言教學(xué)的效果,研究結(jié)果表明,通過視覺支持性語(yǔ)言教學(xué),高功能自閉癥兒童口語(yǔ)總量和平均句長(zhǎng)、主動(dòng)性語(yǔ)言和應(yīng)答性語(yǔ)言、模仿性語(yǔ)言和非模仿性語(yǔ)言都有明顯增加。
　　第六部分對(duì)基礎(chǔ)研究和行為干預(yù)研究進(jìn)行了綜合分析和總結(jié),歸結(jié)出本研究的主要結(jié)論是:1.自閉癥兒童具有較簡(jiǎn)單的單詞水平的語(yǔ)義加工能力,但在較復(fù)雜的單詞水平、句子水平和篇章水平的語(yǔ)義任務(wù)上則凸現(xiàn)出明顯的缺陷。2.自閉癥兒童在語(yǔ)義加工過程

8、中,表現(xiàn)出明顯的視覺圖形編碼優(yōu)勢(shì),即更多地借助視覺能力的參與。然而,這種視覺編碼所啟動(dòng)的是一種機(jī)械和不成熟的語(yǔ)義理解機(jī)制。3.根據(jù)基礎(chǔ)研究專門設(shè)計(jì)的視覺支持性語(yǔ)言教學(xué)具有較高的應(yīng)用性,不僅促進(jìn)了高功能自閉癥個(gè)案的模仿性語(yǔ)言和應(yīng)答性語(yǔ)言能力,還促進(jìn)了其非模仿性語(yǔ)言和主動(dòng)性語(yǔ)言能力的提升。4.從認(rèn)知途徑來(lái)看,自閉癥兒童語(yǔ)言缺陷同時(shí)存在“自下而上”和“自上而下”兩方面的信息加工障礙。5.本研究有關(guān)自閉癥兒童語(yǔ)言認(rèn)知能力和機(jī)制的探討和語(yǔ)言干預(yù)的