“主位推進”運用于高中英語閱讀教學的實驗研究.pdf

1、傳統(tǒng)的中學英語教學注重語言結(jié)構(gòu)的強化訓練，少從信息傳遞角度考察句子結(jié)構(gòu)的信息組織功能。如何讓學生充分利用語篇，既能立足運用語篇整體結(jié)構(gòu)，對語篇進行分析、理解和概括出語篇中蘊含人文精神和思想內(nèi)容，又分析作者的謀篇布局、遣詞造句與語篇主旨的關(guān)系，更高效地運用語言知識和言語技能獲取多層信息，是落實和執(zhí)行《高中英語課程標準（實驗）》的教學要求的保證。
　　隨著系統(tǒng)功能語法在國內(nèi)外語言教學中的應(yīng)用，話語分析為語篇解讀提供了新的框架。作為實現(xiàn)

2、語篇解讀的主要手段——主位推進模式，被越來越多地應(yīng)用于對語篇分析的教學當中。主位有預示語篇覆蓋范圍、構(gòu)建語篇框架和預示說話者意圖的作用，而研究主位結(jié)構(gòu)的意義在于了解和掌握語篇內(nèi)容信息在語篇中的分布情況，主位結(jié)構(gòu)反映了作者是如何通過信息起點的選擇來組織信息的。主位推進模式為讀者提供作者描述事件的特殊手段，再現(xiàn)篇章的文體風格并為讀者提供有效的語篇解讀方式，將主位結(jié)構(gòu)理論引入外語教學，有助于學習者對語篇做出符合作者意圖的解讀。主位及主位推進規(guī)

3、律的研究對把握語篇結(jié)構(gòu)和主旨大意有著積極意義。
　　本研究依據(jù)丹那什的主位推進理論和韓禮德語言的篇章功能的研究成果，提出如何運用主位推進理論指導高中生閱讀。本文用實例分析的方法分析出常見文體的常見的主位推進模式，以問卷調(diào)查的方式調(diào)查了學生在閱讀語篇當中的具體困難和問題，用實驗的方法，以考試為測量工具，并將傳統(tǒng)閱讀教學與基于主位推進理論指導的閱讀教學進行了比較。結(jié)果證明:主位推進理論的應(yīng)用有助于高中學生閱讀理解能力的提高。
　

4、　本文共分為四章。
　　第一章提出本研究的目標，分析研究背景、簡介本研究采用的方法和說明本研究的意義。
　　第二章首先介紹了與本研究相關(guān)的主要理論:主位和述位以及主位推進，然后強化學生理解主位和述位兩個概念的理解，并說明怎樣組織學生進行主位和述位分析，在此基礎(chǔ)上，強調(diào)語篇閱讀的目的和《高中英語課程標準（實驗）》對高中生閱讀理解的能力要求，結(jié)合組篇功能的研究，闡述主位推進模式運用于高中英語閱讀教學的作用和意義。
　　第三

5、章是本研究的核心部分。本部分結(jié)合教材和高考閱讀語篇，給學生分析常見的記敘文、議論文和說明文等文體的主位推進情況，要求學生重點把握主位推進是如何表達語篇的主旨大意和作者意圖。用實證的方法，收集學生語篇閱讀的情況以及學生運用所提供主位推進模式獲取語篇信息的數(shù)據(jù)，并作出分析，驗證主位推進應(yīng)用于高中英語閱讀教學的有效性。同時，從主位推進的角度提出改進高中英語語篇閱讀教學的方法和技巧，也為此提供例證。
　　第四章對本次實驗進行總結(jié)，并提出本