高校教學(xué)管理人員主觀幸福感與職業(yè)倦怠的相關(guān)因素.pdf

1、主觀幸福感是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，即以個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的幸福感，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性指標(biāo)，是人本主義理念在當(dāng)代心理學(xué)中的延伸。職業(yè)倦怠是個(gè)體在工作中對(duì)持續(xù)的人際應(yīng)激源的反應(yīng)所引起的心理綜合征，由情感耗竭、人格解體、個(gè)人成就感降低三個(gè)成份組成。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在高等學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，教學(xué)管理占有重要的地位，其教學(xué)活動(dòng)的特殊性，決定教學(xué)管理人員具有一系列特點(diǎn)，在高校的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展中起著不

2、可替代的作用。目前辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和水平不斷提升，對(duì)高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，其工作壓力也隨之加大，處于一種亞健康的心理狀態(tài)。為此，本文對(duì)高校教學(xué)管理人員的主觀幸福感、職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其相關(guān)因素進(jìn)行研究，進(jìn)一步形成改善主觀幸福感和有效降低工作壓力的對(duì)策，使其生活質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，引導(dǎo)他們?yōu)樯鐣?huì)、教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。 本研究采用的是Diener等人(1985)編制的主觀幸福感問(wèn)卷(the Satisfactio

3、n With Life Scale)和職業(yè)倦怠量表教育版(Maslach Burnout Inventory—Education Survey，MBI—ES)，隨機(jī)選取貴州省高校教學(xué)管理人員，共計(jì)197名有效被試為對(duì)象進(jìn)行研究，對(duì)其主觀幸福感現(xiàn)狀、職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其相關(guān)因素進(jìn)行探索性研究。結(jié)果表明： 1．高校教學(xué)管理人員主觀幸福感指數(shù)為3.76，處于中等偏低水平。 2．高校教學(xué)管理人員的主觀幸福感在人口學(xué)變量上有差異：不同

4、性別的高校教學(xué)管理人員主觀幸福感無(wú)顯著差別。但抽取具有代表性意義的“壓力”指標(biāo)，作性別的差異性檢驗(yàn)，男性高校教學(xué)管理人員在生活中比女性高校教學(xué)管理人員體驗(yàn)更多的壓力；不同年齡的高校教學(xué)管理人員經(jīng)多重比較分析得知在生活滿意感、積極情感、消極情感三個(gè)維度上呈十分顯著性差異；未婚人員的生活滿意度低于已婚人員，比已婚人員體驗(yàn)到更多的負(fù)性情感；副高職稱的主觀幸福感最低，初級(jí)職稱的滿意度最高。 3．本次調(diào)查的高校教學(xué)管理人員職業(yè)倦怠總均分2

5、.98，未達(dá)到3分；雖然從總均分來(lái)看，高校教學(xué)管理人員的職業(yè)倦怠現(xiàn)象不明顯。 4．高校教學(xué)管理人員的職業(yè)倦怠在人口學(xué)變量上呈現(xiàn)差異：不同性別的高校教學(xué)管理人員職業(yè)倦怠無(wú)顯著差別。從均值結(jié)果看出，女性情緒衰竭程度高于男性；不同年齡的高校教學(xué)管理人員在情緒衰竭、人去個(gè)性化、低個(gè)人成就感三個(gè)維度上呈現(xiàn)差異；不同職稱的高校教學(xué)管理人員職業(yè)倦怠有差異，高級(jí)職稱的高校教學(xué)管理人員在情緒衰竭、去個(gè)性化程度上較其他職稱強(qiáng)；從事教學(xué)管理時(shí)間不同的

6、高校教學(xué)管理人員職業(yè)倦怠有差異，從平均數(shù)來(lái)看，從事6-10年、11-15年人員的情緒衰竭和去個(gè)性化程度相對(duì)于其他時(shí)間的強(qiáng)，從事16-20年人員低個(gè)人成就最強(qiáng)。 5．高校教學(xué)管理人員的生活滿意度與正性情緒情感體驗(yàn)、負(fù)性情緒情感的相關(guān)性不大；高校教學(xué)管理人員正性情緒情感體驗(yàn)與負(fù)性情緒呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.438。 6．高校教學(xué)管理人員的情緒衰竭與去個(gè)性化、低個(gè)人成就感分別存在顯著性正相關(guān)。 7．高校教學(xué)管理人員主

7、觀幸福感與職業(yè)倦怠的相關(guān)性分析：主觀幸福感的整體生活滿意度、正性情緒情感與職業(yè)倦怠的情緒衰竭、去個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)相對(duì)較大，相互影響力較大，存在負(fù)相關(guān)。主觀幸福感的負(fù)性情緒情感與與職業(yè)倦怠的情緒衰竭、去個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)相對(duì)較大，相互影響力較大，存在正相關(guān)。主觀幸福感的整體生活滿意度、負(fù)性情緒情感與職業(yè)倦怠的低個(gè)人成就感和主觀幸福感的正性情緒情感與職業(yè)倦怠的低個(gè)人成就感存在線性回歸，但比值很小。 根據(jù)以上研究分析，本論文從社會(huì)、