基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)構(gòu)建研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為網(wǎng)上教研的基礎(chǔ)設(shè)施，其質(zhì)量的高低關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行效果，關(guān)系到我國(guó)教研理論與實(shí)踐的發(fā)展。一些地方教研部門已組織開(kāi)展規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。但是目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研的研究還很少，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建缺乏從理論上和實(shí)踐上系統(tǒng)深入的研究。 知識(shí)管理(Knowledge Management)是管理科學(xué)中盛開(kāi)的一朵奇葩，知識(shí)管理的精髓在于通過(guò)有效的知識(shí)交流，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新，是在未來(lái)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教研與知識(shí)

2、管理分屬于兩個(gè)不同學(xué)科，卻有著共同的目標(biāo)：促進(jìn)知識(shí)共享，提升個(gè)人和組織的知識(shí)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升個(gè)人和組織的創(chuàng)新能力；它們具有各自獨(dú)立的特征，卻存在著許多互補(bǔ)借鑒之處和整合發(fā)展的可能性：教師知識(shí)共享是教師教研的重點(diǎn)，也是知識(shí)管理的核心。 本文是在網(wǎng)絡(luò)教研與知識(shí)管理整合發(fā)展的前提下，重點(diǎn)研究了利用知識(shí)管理理論指導(dǎo)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式對(duì)目前教研、網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)目前區(qū)縣教師教研需求以及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教

3、研平臺(tái)的不足，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理理論的研究，以及國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理成功案例的分析，探索了網(wǎng)絡(luò)教研中應(yīng)用知識(shí)管理的策略，提出基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)模型，然后應(yīng)用行動(dòng)研究方法，在實(shí)踐中不斷地對(duì)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行完善，為區(qū)縣教師提供了一個(gè)利于知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境。最后通過(guò)教師和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)該平臺(tái)的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證了平臺(tái)的有效性。 文章共分為七章：第一章緒論，全面闡述了本文的研究背景、研究目的與內(nèi)容、研究思路與方法，明確了在信息時(shí)

4、代下構(gòu)建開(kāi)發(fā)一個(gè)基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的重要意義；第二章對(duì)知識(shí)管理理論進(jìn)行簡(jiǎn)述，并對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理成功案例的實(shí)施過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)；第三章對(duì)目前區(qū)縣教師教研現(xiàn)狀以及現(xiàn)有教研網(wǎng)站的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，提出網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的必要性，以及在網(wǎng)絡(luò)教研中應(yīng)用知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)、策略。第四章在前一章調(diào)查分析所得數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)縣教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)際需求，并以知識(shí)管理理論為指導(dǎo)，建構(gòu)了基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)框架。第五章對(duì)平臺(tái)進(jìn)行