結構主義視角下的化學概念教學研究.pdf

1、化學概念教學歷來是中學化學教學中十分重要的組成部分。在多年的教學中形成的以辯證唯物主義認識論為邏輯起點的化學概念教學模式縱然使教學遵循了認識的一般規(guī)律，卻忽視了化學概念及其教學的獨特性和內(nèi)在規(guī)律。面對教育改革與實踐的需要，有必要在廣泛分析、借鑒國內(nèi)外在哲學、心理學以及教育科學方面的研究成果基礎上，從概念特性出發(fā)進行深入的理論與實踐研究。 概念的意義存在于概念的關聯(lián)之中，化學概念的關聯(lián)——化學概念的結構則不可避免地涉及到化學原理、

2、理論。因此，本研究的研究范疇擴展至理論化學及其教學。在研究方法上，除了要用分析的方法之外，還需用整體的、綜合的方法。理論研究表明，哲學的結構主義流派、皮亞杰的結構主義心理學和布魯納等人的結構主義課程論是一脈相承的，并與建構主義關系緊密。從理論分析中，本研究確立的基本觀點是：教學是從結構走向建構——將結構化的客體知識轉(zhuǎn)化為個性化的個人知識的過程。 對于結構的研究，不應只關注作為表層認知結構的化學概念體系，還應研究作為深層認識結構的

3、化學基本觀念與研究方法。本研究對化學科學結構進行了歷時性綜述，用以描繪在化學發(fā)展史上起到關鍵作用的基本觀念與方法論特點。對國內(nèi)外教材的共時性比較研究可見，國外教材在理論結構上基本涵蓋了近代化學以來的研究成果。概念、原理的呈現(xiàn)重視描述過程而不是直接表述結果。 對于建構的研究，以關注學生個性差異和調(diào)動學生學習熱情入手，本研究進行了一系列的觀察與實驗研究，以期為化學概念教學提供可行的教學與研究策略。 任何教學都不能回避教育性。