英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主、被動(dòng)詞匯知識(shí)調(diào)查與教學(xué)啟示.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主、被動(dòng)詞匯知識(shí)調(diào)查與教學(xué)啟示姓名：趙霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：張維友2002.12.1分析，得出以下結(jié)果：三個(gè)年級(jí)的被動(dòng)詞匯在不同的學(xué)習(xí)階段都有不同程度的增長(zhǎng)，但不是直線上升。在基礎(chǔ)階段，它的增長(zhǎng)率較高(二年級(jí)為441％)。高年級(jí)學(xué)生的被動(dòng)詞匯增長(zhǎng)率(三年級(jí)為39％)大大低于低年級(jí)學(xué)生；在一定交際情景控制之下使用的半主動(dòng)詞匯量隨著被動(dòng)詞匯量的增加也有所增加(二年級(jí)學(xué)生詞匯增長(zhǎng)率

2、為566％，三年級(jí)為81％)，但同樣呈非線性增長(zhǎng)趨勢(shì)。半主動(dòng)詞匯量的增長(zhǎng)明顯低于被動(dòng)詞匯量，兩者之間的距離隨著學(xué)習(xí)階段的推進(jìn)而減慢。三個(gè)年級(jí)的完全主動(dòng)詞匯增長(zhǎng)比例無(wú)顯著性。被動(dòng)詞匯與半主動(dòng)詞匯有很強(qiáng)的相關(guān)性，完全主動(dòng)詞匯與被動(dòng)、半主動(dòng)詞匯的相關(guān)性極小。該調(diào)查結(jié)果對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律以及教學(xué)對(duì)詞匯增長(zhǎng)的影響提出如下問(wèn)題：1英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)階段與高級(jí)階段的非線性增長(zhǎng)是否反映了外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律；2完全主動(dòng)詞匯的增長(zhǎng)無(wú)顯著性是否反映了外語(yǔ)詞

3、匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，即完全主動(dòng)詞匯的顯著增長(zhǎng)要以相當(dāng)大的被動(dòng)詞匯的增長(zhǎng)為條件，是否由于課堂教學(xué)較少提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生活用所學(xué)新詞匯而產(chǎn)生的結(jié)果。在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)查者的回答是肯定的。同時(shí)，針對(duì)EFL詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)調(diào)查者提出以下建議：1對(duì)教師而言，創(chuàng)造一些活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)者擴(kuò)大主動(dòng)詞匯習(xí)得。并且教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，清楚明白的教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主、被動(dòng)詞匯的技巧，能讓其在一定語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，常用英英字典