中國學(xué)生的英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)是否“越早越好”-.pdf

1、本研究主要考察在不同的教學(xué)環(huán)境下,中國學(xué)生的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)是否“越早越好”。由于中國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡的國家,不同地區(qū)擁有不同的教學(xué)環(huán)境,在不同的教學(xué)環(huán)境下,年齡因素是否對英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)起作用?本文的環(huán)境因素主要考察教師水平。該實(shí)驗(yàn)先后在重慶的育才中學(xué)和位于四川某縣城的平昌中學(xué)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)受試分為小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的初三學(xué)生(早學(xué)者)和初中一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的初三學(xué)生(晚學(xué)者)。本研究運(yùn)用一套詞匯知識(shí)測試對受試進(jìn)行了詞匯知識(shí)的

2、考察,并得出以下結(jié)論:育才中學(xué)的早學(xué)者和晚學(xué)者在詞匯知識(shí)水平上有顯著差異,平昌中學(xué)則沒有顯著差異。由此說明,育才中學(xué)的早學(xué)者確實(shí)在小學(xué)學(xué)到了一定的詞匯,可以說引進(jìn)“越早越好”的學(xué)習(xí)理念有一定的優(yōu)勢。但是在平昌中學(xué),小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生和初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在詞匯知識(shí)水平上并沒有顯著差異,在該地區(qū)的小學(xué)開設(shè)英語課,至少在詞匯方面,沒有收到預(yù)期的效果。針對上述研究結(jié)果,研究進(jìn)一步考察了教師水平的差異對兩地學(xué)生詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。