高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)個案調(diào)查與分析——以隨州市曾都一中為例.pdf

1、在第二語言習(xí)得中，動機(jī)對外語學(xué)習(xí)的全過程和學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的影響。在西方，研究者們已經(jīng)做了大量的關(guān)于第二語言習(xí)得動機(jī)方面的研究。但在中國，外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究起步較晚，而且國內(nèi)的動機(jī)調(diào)查研究對象主要是大學(xué)生，缺乏對中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)就開始學(xué)外語，學(xué)生的外語基礎(chǔ)是在中小學(xué)階段打下的，這段時期的學(xué)習(xí)動機(jī)顯得非常重要，影響至深。在高中階段已經(jīng)有相當(dāng)大一部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)動機(jī)，鑒于此，本論

2、文的研究對象是高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，回答以下幾個問題： (1)當(dāng)前高中生的主流英語學(xué)習(xí)動機(jī)是什么? (2)優(yōu)、中、差學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)差異及其潛在的原因是什么? (3)高一、高二、高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)趨向是什么? (4)男、女學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)差異及其潛在的原因是什么? (5)城鎮(zhèn)和農(nóng)村高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)差異及潛在的原因是什么? 為了研究高中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，筆者在任教的隨州市曾都一中

3、做了問卷調(diào)查，從該校的五千多名學(xué)生中抽出149名學(xué)生作為此次調(diào)查的對象。調(diào)查問卷內(nèi)容是根據(jù)蔣炎富(2005)在《高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查報告與分析》中所使用的部分問卷，Williams & Burden(2001∶181)在《理解成功和失?。簜€人在動機(jī)理論中的作用》使用的表九(想學(xué)好英語的理由)部分問卷，和筆者自己在2006年5月15日在曾都一中所作的初次問卷調(diào)查的反饋信息編制而成，下設(shè)41個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可能動機(jī)因素。調(diào)查結(jié)果顯示：(

4、1)當(dāng)前學(xué)生的主流動機(jī)依次是實用價值、歸因、興趣、重要的他人影響、成就感、任務(wù)動機(jī)、獎勵和懲罰，以實用價值為目的的工具型動機(jī)居于首位。(2)在重要的他人影響一項中，中等生受他人的影響最大，其次是優(yōu)生和差生；在實用價值一項中依次是優(yōu)生、差生和中等生；任務(wù)動機(jī)和成就感是按照優(yōu)、中、差的順序排列的；獎勵和懲罰一項是差生更傾向于趨獎避罰的心態(tài)。(3)重要的他人影響、實用價值、興趣、任務(wù)動機(jī)、成就感隨著年級的增長呈遞減的趨勢，獎勵和懲罰一項是高二

5、學(xué)生強(qiáng)于高三學(xué)生，高三學(xué)生強(qiáng)于高一學(xué)生。(4)除獎勵和懲罰、重要的他人影響兩項動機(jī)女生和男生的平均值近似外，女生的各項動機(jī)平均值顯著地高于男生；男生的學(xué)習(xí)動機(jī)比女生的要穩(wěn)定。(5)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)高于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更容易受到老師和家長的逼迫，但是城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更穩(wěn)定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們提出了可以從利用良好的師生關(guān)系，利用同學(xué)之間的友誼，教會學(xué)生形成積極的思維方式，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，建立有效的評價機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的體