錯誤分析理論對高中詞匯正確輸出的啟示.pdf

1、眾所周知，詞匯是構成英語語言的三大要素(語音、語法、詞匯)的一個重要組成部分。一幢大廈的建成離不開磚瓦，同樣，在英語的學習中，詞匯則是必不可少的。正如英國著名語言學家威爾金斯(1972)在他的一書中這樣寫到:“沒有語法，能交流的很少;而沒有詞匯，則什么也不能交流。”但是，在中國詞匯教學中普遍存在費時低效的現(xiàn)象。越來越多的英語教師認識到學生或許能記住很多單詞和習語，卻不能適當?shù)厥褂?，從而造成了交際中的語用失誤。事實上，對于絕大多數(shù)中國學生

2、來說，在英語學習中遇到的最大的問題就是詞匯學習.在外語學習中，英語學習者的輸出中錯誤不僅常見，而且是不可避免的。教師在教學過程中需要格外關注學生的詞匯錯誤，因為詞匯錯誤往往會導致交際障礙。在英語教學中，對學生詞匯輸出的錯誤進行分析，可以幫助學生找出原因，避免今后可能出現(xiàn)交際障礙，從而提高學生的英語運用水平和實際交際能力。
　　錯誤分析理論是二語習得的一個重要理論，對語言教學有著實際的指導作用。錯誤分析通過收集和辨別學習者的錯誤來對

3、錯誤進行分類和解釋。本文旨在通過錯誤分析理論，對學生輸出的詞匯錯誤進行分類和探究錯誤根源，運用錯誤分析理論中的四個步驟對高中學生常見的共同的錯誤進行觀察，分析和探討，并提出對策，為促進高中英語詞匯教學提一些建議。
　　本論文共由五個部分組成：
　　第一部分回顧高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀和詞匯教學的重要性，提出該研究的目的和意義,并提出錯誤分析應用于詞匯教學的必要性。
　　第二部分闡述錯誤分析理論在國內外研究與應用的現(xiàn)狀。錯

4、誤分析理論內容十分豐富，本章節(jié)的重點放在系統(tǒng)的介紹與本項研究密切相關的錯誤分析理論，詳細闡述了在本項研究中運用的四個步驟，即：錯誤識別，錯誤描寫，錯誤解釋和錯誤糾正。
　　第三部分基于錯誤分析理論，對筆者所任教學校的部分學生的進行詞匯測試分析結果，探究錯誤類型和原因，并提出思考。
　　第四部分用錯誤分析的四個步驟對學生的錯誤進行分析并提出相應的解決方法。這部分是本論文的核心部分，具體介紹錯誤分析理論在高中英語詞匯教學中的運用