在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的可行性.pdf

1、英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言,同時(shí)也是中國(guó)高中教學(xué)中一直受重視的學(xué)科.多年來(lái),中國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)都是以教師為主體的"灌輸式"講授,學(xué)生總是作為客體處于一種單純地接受知識(shí)的被動(dòng)地位,也就是接受式教學(xué),教師講什么,學(xué)生就聽(tīng)什么,學(xué)生不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,束縛了學(xué)生們的豐富想象力及創(chuàng)造力,從而影響了教學(xué)質(zhì)量.在中國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放更加深入的今天,在中國(guó)加入了WTO的新時(shí)期,我們需要的是能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的有能力的新型人才.而目前的英

2、語(yǔ)教學(xué)卻重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng).為了解決當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,使英語(yǔ)課程改革得以成功的進(jìn)行,改變目前的教學(xué)模式是必要的.探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題

3、的一種教學(xué)形式.它的理論依據(jù)可以追溯到1909年,杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法.20世紀(jì)50年代以來(lái)證明探究是一種合理的教學(xué)方法,它在世界各國(guó)得到了廣泛的傳播.探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)相比,它特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ).該文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論證了在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式的可行性.通過(guò)討論探究式教學(xué)的基本