生態(tài)化教學(xué)的理論建構(gòu).pdf

1、運(yùn)用多學(xué)科的話語來解讀教學(xué)的無盡意義已經(jīng)成為教學(xué)研究發(fā)展的一種有效途徑，而生態(tài)學(xué)以其獨(dú)特的思想、方法占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，逐漸成為其中比較理想的一種選擇。20世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)已成為一門初具理論體系的學(xué)科，其思想、原理和方法被廣泛運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，人類生態(tài)學(xué)、社會(huì)生態(tài)學(xué)、行政生態(tài)學(xué)、文化生態(tài)學(xué)等等學(xué)科相繼興起和發(fā)展起來。這些學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了教育生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。而較早將生態(tài)學(xué)的原理、方法引入教育教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理來研究教育教學(xué)，并未以“教育

2、生態(tài)學(xué)”的身份出現(xiàn)，而是從研究學(xué)校環(huán)境、教育環(huán)境出發(fā)的，以“教育(教學(xué))環(huán)境”研究的名義出現(xiàn)的。進(jìn)而才從對(duì)教育教學(xué)客觀物理環(huán)境的研究逐漸上升到對(duì)整體的教育生態(tài)進(jìn)行思考和研究，并從宏觀的教育生態(tài)研究逐漸發(fā)展到對(duì)微觀課堂生態(tài)的研究，近年來又興起了對(duì)教學(xué)生態(tài)意義的追求。而本文正是擬從生態(tài)學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、方法論為切入點(diǎn)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理、方法，并采取文獻(xiàn)分析、邏輯思辨等多種研究方法，從多個(gè)角度對(duì)微觀層面的教學(xué)進(jìn)行深入探討，力求在分析教學(xué)的非

3、生態(tài)發(fā)展現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，客觀辯證地認(rèn)識(shí)教學(xué)的非生態(tài)現(xiàn)象，揭示教學(xué)必然從異鄉(xiāng)回到故鄉(xiāng)，教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是：教學(xué)必須回歸生活，回歸真實(shí)的教學(xué)世界，這是教學(xué)發(fā)展本身的需要，也是人們所期望的教學(xué)發(fā)展方向。進(jìn)而從教學(xué)自身入手，挖掘教學(xué)的生態(tài)本質(zhì)、特征，探索教學(xué)的生態(tài)功能，并為建構(gòu)生態(tài)化教學(xué)尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識(shí)和解讀教學(xué)，從理論上初步建構(gòu)生態(tài)化教學(xué)，以期為豐富教學(xué)論的思想、內(nèi)容作出一點(diǎn)努力，并為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)可參考的教學(xué)改革理

4、念。 本文共分五個(gè)部分： 第一部分，前言。闡述生態(tài)化教學(xué)的理論建構(gòu)這一研究的緣由、意義，文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路、方法，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 第二部分，教學(xué)的生態(tài)特征及功能。通過文獻(xiàn)分析的方法，收集、整理有關(guān)教學(xué)問題的研究，從生態(tài)的視角對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行梳理和分析，透視教學(xué)的非生態(tài)現(xiàn)象，揭示教學(xué)的“實(shí)然”狀態(tài)，預(yù)示教學(xué)的應(yīng)然發(fā)展方向——回歸教學(xué)生活本身，從教學(xué)自身出發(fā)來尋求發(fā)展途徑。進(jìn)而，深刻分析教學(xué)的生態(tài)

5、本質(zhì)、特征及生態(tài)功能，揭示教學(xué)本身具有的生態(tài)性，為架構(gòu)生態(tài)化教學(xué)提供可能性和合理性基礎(chǔ)，力圖展示出教學(xué)走向生態(tài)化是教學(xué)自身發(fā)展的需要，是教學(xué)發(fā)展的必然方向。 第三部分，通過理性思辨，為本研究尋找堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從哲學(xué)的支撐、心理學(xué)的依據(jù)，最終落實(shí)到教育學(xué)基礎(chǔ)本身上來，逐步深入地探討生態(tài)化教學(xué)的合理的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的理論架構(gòu)做好鋪墊。 第四部分，本部分是本研究的核心和重點(diǎn)，始終圍繞生態(tài)學(xué)的核心理念、方法來建構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)。

6、主要是從教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面入手來進(jìn)行理性的、理論意義上的思考，試圖用生態(tài)學(xué)的視角來審視教學(xué)，用生態(tài)學(xué)的理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行全新的武裝，從生態(tài)的視角重新認(rèn)識(shí)教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生以及教學(xué)評(píng)價(jià)，建立一個(gè)全新的教學(xué)系統(tǒng)，力圖揭示教學(xué)的“應(yīng)然”狀態(tài)，找到教學(xué)的本真，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義追求，架構(gòu)起一種全新的教學(xué)——生態(tài)化教學(xué)。 第五部分，本部分是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)和評(píng)論。這一部分不僅從全局