High-scope課程理論對農(nóng)村幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的影響——以商丘某農(nóng)村幼兒園為例.pdf

1、社會(huì)適應(yīng)行為是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的外在體現(xiàn)，是社會(huì)性的重要組成部分，也是測量社會(huì)成熟發(fā)展情況的一項(xiàng)重要尺度。眾多研究表明，部分兒童入學(xué)后未能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，并非由于智力低下，而是由于前期的社會(huì)適應(yīng)不良造成的，但是當(dāng)前國內(nèi)對正常兒童社會(huì)適應(yīng)行為的教育干預(yù)研究相當(dāng)少，更沒有針對農(nóng)村幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的教育干預(yù)研究，因此兒童社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)和適應(yīng)行為的培養(yǎng)和提高，迫切需要一種實(shí)質(zhì)性的社會(huì)性教育的介入。 另一方面，目前國內(nèi)對High/S

2、cope課程模式的研究很少，且大多只停留在對兒童認(rèn)知研究的層面上，對High/Scope教育思想中促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的理論和實(shí)證性研究不夠充分。事實(shí)上，筆者通過對該課程的分析發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒積極的社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展在High/Scope課程中占有很重要的地位。故此本研究在河南省商丘市虞城縣芒種橋鄉(xiāng)中心幼幾園選取兩個(gè)中班幼兒作為研究對象，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用High/Scope課程，另一個(gè)班為對比班，仍采用我國農(nóng)村現(xiàn)行幼兒園課程，以期發(fā)

3、現(xiàn)能否通過早期教育干預(yù)促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展；另外，在High/Scope課程模式下，農(nóng)村幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展?fàn)顩r如何，與我國農(nóng)村現(xiàn)行幼兒園課程相比，該課程模式是否會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。 本研究以杭州大學(xué)兒童成長發(fā)育和智能發(fā)展研究中心與杭州大學(xué)心理學(xué)系共同編制的《3-7歲兒童社會(huì)適應(yīng)行為評定量表》為測量工具，測查兩種課程模式對幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的干預(yù)效果，最后得出如下結(jié)論： (1)兩種課程模式下，隨著年齡增長幼兒社會(huì)適