農(nóng)村幼兒園健康教育課程實(shí)施個(gè)案研究——以山西省朔州市應(yīng)縣A幼兒園為例.pdf

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位。遵循《綱要二》的精神與要求，許多幼兒園都開(kāi)始實(shí)施幼兒健康教育課程并取得了良好的效果。但在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人們的教育意識(shí)比較淡薄等原因，健康教育課程在農(nóng)村的實(shí)施面臨著一些困難。鑒于農(nóng)村幼兒園健康教育課程實(shí)施存在的問(wèn)題與健康對(duì)于幼兒的重要性，有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園健康教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。本文主要采取個(gè)案研究，選取山西省朔州市應(yīng)縣一個(gè)農(nóng)村A

2、幼兒園為個(gè)案，在具體的研究中，運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法等方法，對(duì)農(nóng)村幼兒園健康教育課程實(shí)施及其影響因素進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的建議，為我國(guó)農(nóng)村幼兒園健康教育提供一定的借鑒。
　　 通過(guò)對(duì)A幼兒園教師、園長(zhǎng)及家長(zhǎng)的訪談與觀察，從農(nóng)村幼兒園健康教育課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行了解與分析。發(fā)現(xiàn)其存在以下問(wèn)題：雖然教師能夠意識(shí)到幼兒的興趣與需要、生活等在確定課程目標(biāo)中的重要

3、性，但在具體的實(shí)踐中，多數(shù)教師僅僅以《綱要》的要求為依據(jù)來(lái)確定課程目標(biāo)，依據(jù)較為單一；教師能夠正確選擇健康教育課程內(nèi)容，但側(cè)重于身體健康教育；教師在健康教育課程的組織上缺乏靈活性，缺乏一個(gè)彈性的教學(xué)計(jì)劃，教師只是關(guān)注于是否能夠順利完成預(yù)設(shè)的課程計(jì)劃及目標(biāo)，她們傾向于以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來(lái)組織課程，認(rèn)真實(shí)施課程的內(nèi)容，并未考慮到幼兒自身的特點(diǎn)、興趣與需要；教師的健康教育課程實(shí)施取向以忠實(shí)取向?yàn)橹鳎狈Ω鶕?jù)實(shí)地教學(xué)情境做出相互調(diào)整，其能夠采

4、用教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種途徑來(lái)實(shí)施健康教育課程，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師只是采用講述的方式比較單一，但也有個(gè)別教師能夠使用多種方式；在A幼兒園中，教師是評(píng)價(jià)的主體，教師使用的課程評(píng)價(jià)方式比較靈活多樣有幼兒的自我報(bào)告，通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，教師進(jìn)行的口頭評(píng)價(jià)，主要以質(zhì)性評(píng)價(jià)方式為主，但缺乏可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　 本研究還主要從課程變革本身特征(需要和迫切性、清晰性、復(fù)雜性、實(shí)用性)、教師因素(態(tài)度以及知