在初中化學教學中實施教學個性化的探索.pdf

1、上海師范大學碩士學位論文在初中化學教學中實施教學個性化的探索姓名：黃舜華申請學位級別：碩士專業(yè)：化學教學指導教師：吳俊明20040401上海師范大學 2004 屆教育碩士論文 黃舜華 在初中化學教學中實施教學個性化的探索 -4 -0 引言 隨著課程改革逐步開展 以學生發(fā)展為本 這個理念正在被越來越多的人接受 以學生發(fā)展為本 絕不僅僅是一個響亮的口號 它需要深入地滲透 體現(xiàn)到課堂教學和其他教育活動之中 這

2、就需要對一些問題進行深入的研究 例如 作為素質(zhì)教育的 主戰(zhàn)場 課堂教學如何面向全體學生 使每一個學生都能全面地 可持續(xù)地得到發(fā)展 在具體的學科教學中 如何使教學個性化 使學生能生動地 有個性地發(fā)展 認真地研究 解決這些問題是我們教育工作者的責任 本課題側(cè)重于從實踐方面并結(jié)合理論的討論 對初中化學實施教學個性化 以促進學生更好地發(fā)展這個問題作一些初步的研究和探索0.1 課題的由來和背景 為什么要實行教學個性化 為什么教學個性化會成為一個重

3、要問題 要弄清這個問題 需要從個別教學制的對立面 班級教學制說起0.1.1 目前初中化學教學中的非個性化現(xiàn)象及其消極后果 資本主義工商業(yè)的發(fā)展 要求擴大教育對象人數(shù) 增加教學內(nèi)容和縮短教學期限 這導致歐洲的一些學校從 16 世紀起開始出現(xiàn)班級教學制 到了 17 世紀 著名教育家夸美紐斯在 大教學論 中對班級教學制作了理論的論證和教學法的闡述 隨著資本主義的發(fā)展 19世紀歐美各國的學校廣泛推行了班級教學制 受歐美影響 在中國 實行現(xiàn)代學制

4、的學校從建立伊始就奉行了班級教學制 使得我們祖先的 因材施教 主張更加難以實現(xiàn)班級教學制浸透著資本主義工業(yè)大生產(chǎn)的思路 統(tǒng)一的規(guī)格 統(tǒng)一的內(nèi)容 統(tǒng)一的過程統(tǒng)一的標準 其本質(zhì)是非人的 把學生當作無生命的材料進行機械式加工以獲得符合標準的產(chǎn)品 因而 它必然會具有一系列非個性化特征 學習目標非個性化 學習內(nèi)容非個性化學習方法非個性化 學習評價非個性化等等班級教學制相對較高的效率掩蓋了它的弊病 所以 雖然一些有識之士覺察到班級教學制的弊病 曾經(jīng)

5、對班級教學制提出過一些批評 這些批評意見或提醒并沒有得到人們的普遍重視 致使其弊病長期 廣泛地存在 沒有什么改進 反過來 由于 應試教育 的影響注入式教學和千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)大行其道 在初中化學教學中忽視學生的學習主體地位剝奪學生的主動學習 強占學生的思考時間 忽略學生的自我反思 使學生被訓練成 解題機器 背背分子式 默默方程式 似乎成了學習化學的經(jīng)典方法 在不知不覺中 學生的學習欲望減弱 懶于思考 學習變得機械 變得整齊劃一 學生個性

6、的發(fā)展根本得不到重視 由于初三學生面臨著 中考 一些初中化學教師已經(jīng)形成了注入式的教學風格 一味要求學生用記憶方法學習化學 使學生的學習興趣和積極性喪失殆盡 雖然時代在變 學生的情況也在變 而不少教師卻依然圍著考試轉(zhuǎn) 忽視學生的主體性發(fā)展 灌輸式教學至今還是他們的主流教學方式 他們懷疑 學生馬上就要參加中考 初三化學教學能進行改革嗎 感嘆 現(xiàn)在的學生太難教 條件太優(yōu)越 不肯吃苦 同樣的學習內(nèi)容 以前的學生不是教得好好的 可現(xiàn)在就是不行

7、致使一些消極現(xiàn)象長期 普遍地存在0.1.2 課題研究的歷史和現(xiàn)狀 現(xiàn)實的狀況說明 我們的教學需要個性化 為此 首先需要對教學個性化開展研究實際上 教學個性化問題 一些先知先覺者早就自覺或者不自覺地意識到了 例如 早在我國古代 孔子就提出了 因材施教 的思想 2 0世紀初 在現(xiàn)代教育運動的推動下個別化教學 例如道爾頓制 D a l t o n - P l a n 耶拿制 J e n a - P l a n 霍華德制 W i n n e