高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用和培訓(xùn)研究.pdf

1、　　閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的也是最重要的技能之一，閱讀能力的提高是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。然而，許多高中生在經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)閱讀能力并沒(méi)有明顯提高。甚至越來(lái)越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在高中階段外語(yǔ)教師面臨著許多挑戰(zhàn)。其中之一就是學(xué)生無(wú)法進(jìn)行流利的閱讀，無(wú)法從閱讀中獲得閱讀的快樂(lè)。雖然他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀上花了很多時(shí)間，可是效果確不令人滿意。這一現(xiàn)象引起了眾多語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師的關(guān)注。　　自二十世紀(jì)七

2、十年代以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的研究更關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn)。而關(guān)于閱讀策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系以及閱讀的培訓(xùn)是策略研究的一個(gè)重要方面?！　”疚木C述了閱讀理解策略和閱讀理解策略的研究現(xiàn)狀，闡述了心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于閱讀的心理過(guò)程的某些理論和模式，并以此為理論依據(jù)，通過(guò)為期十周的實(shí)驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生使用不同閱讀策略的情況以及在教學(xué)中培養(yǎng)這些策略的有效性進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)旨在回答以下問(wèn)題。1)閱讀能

3、力強(qiáng)與閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用策略的情況是否存在差異?2)閱讀理解能力是否可通過(guò)策略培訓(xùn)得以提高?　　實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段主要是利用調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查閱讀能力強(qiáng)與閱讀能力弱的高中學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用策略的情況，其結(jié)果顯示閱讀能力強(qiáng)與閱讀能力弱的高中學(xué)生在閱讀過(guò)程中都不同程度地使用了閱讀策略。在使用策略方面總體上沒(méi)有顯著差異?！　〉诙A段為策略培訓(xùn)階段。將受試者分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受為期十周的策略培訓(xùn)，控