沈陽市高中“保質(zhì)減負(fù)”策略研究.pdf

1、高中教育作為基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，是基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接點(diǎn)，在整個(gè)教育體系中是一個(gè)十分關(guān)鍵和重要的階段，也是“保質(zhì)減負(fù)”的“瓶頸”。怎樣才能既保證受教育者的質(zhì)量達(dá)到國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又減輕那些不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，這是本文研究的中心?！氨Ｙ|(zhì)”是目的，“減負(fù)”是手段，二者既對(duì)立又統(tǒng)一。如何最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)既保質(zhì)又減負(fù)，最大化地實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這正是教育效能領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)之一，也正是該領(lǐng)域研究的優(yōu)勢(shì)。 在理論方面，本文對(duì)

2、教育評(píng)價(jià)理論、學(xué)校效能理論、教育政策理論進(jìn)行了梳理和整合，提煉出了本研究的研究層面、維度和指標(biāo)。在實(shí)證研究方面，主要運(yùn)用了訪談法、問卷調(diào)查法，對(duì)沈陽市第二十七中學(xué)、第九中學(xué)、第四十七中學(xué)等市內(nèi)五區(qū)十六所高中的校長(zhǎng)、黨委書記、教務(wù)處主任、德育處主任、教導(dǎo)處主任、班主任及課任教師進(jìn)行了訪談，并向這十六所高中的教師和學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。運(yùn)用SPSS11.5、EXCEL 及因素分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。通過對(duì)訪談和問卷數(shù)據(jù)的分

3、析得出了省、市重點(diǎn)高中和普通高中的師生比，省重點(diǎn)高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)比普通高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)小，而省重點(diǎn)中學(xué)的高考質(zhì)量卻更高，學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要來源，重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)的區(qū)別，高一、高二和高三學(xué)生負(fù)擔(dān)區(qū)別及目前我們國家高中學(xué)生負(fù)擔(dān)并不大等研究發(fā)現(xiàn)。 研究數(shù)據(jù)表明：“保質(zhì)減負(fù)”應(yīng)當(dāng)包括不同的層面：在宏觀層面，建立可行的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；改革和完善高考制度；采取強(qiáng)有力的舉措以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是“保質(zhì)減負(fù)”的重要因素和策略。在學(xué)校

4、層面，建立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)；營造井然有序的學(xué)習(xí)氛圍；明確清晰的辦學(xué)方向和目標(biāo)：開展豐富多彩的課外活動(dòng)是“保質(zhì)減負(fù)”的重要因素和策略。在教師層面，改進(jìn)教學(xué)方法；師生互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍；最大化的運(yùn)用授課時(shí)間，向課堂要質(zhì)量要效率；重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)班主任與課任教師、家長(zhǎng)之間的交流溝通是“保質(zhì)減負(fù)”的重要因素和策略。在家長(zhǎng)層面，提高自身素質(zhì)，展示良好的自身行為規(guī)范；給孩子樹立榜樣；給孩子創(chuàng)造安定、和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；樹