不同運(yùn)動(dòng)水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的比較研究——以籃球投籃為例.pdf

1、當(dāng)代社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的一種生存方式。20世紀(jì)70年代以來(lái)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究日益受到西方教育心理、動(dòng)機(jī)心理和情緒心理學(xué)者的關(guān)注。但以往的研究基本上局限于教育領(lǐng)域，并以普通學(xué)校的不同年齡的學(xué)生為研究對(duì)象，沒(méi)有對(duì)被試群體進(jìn)行區(qū)分。在體育運(yùn)動(dòng)中，如何提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而運(yùn)動(dòng)技能的獲得、運(yùn)動(dòng)水平的提高離不開(kāi)練習(xí)。自我練習(xí)又是許多運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主要形式。因此運(yùn)動(dòng)員自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)就顯得十分重要。本研究

2、試圖對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程做對(duì)比研究，找出低水平運(yùn)動(dòng)員在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各個(gè)側(cè)面上的特點(diǎn)，以及與高水平的運(yùn)動(dòng)員的差異，從而為提高運(yùn)動(dòng)員的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)水平提供心理學(xué)上的參考。 基于齊莫曼(Zimmerman)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)社會(huì)認(rèn)知模型和社會(huì)認(rèn)知研究者提倡的微觀分析法，本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、結(jié)構(gòu)訪談法對(duì)不同水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示： 1．不同運(yùn)動(dòng)水平

3、大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程存在顯著性差異，高水平大學(xué)生表現(xiàn)出更高質(zhì)量的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為高水平運(yùn)動(dòng)員比其他兩組運(yùn)動(dòng)員設(shè)置更具體的過(guò)程目標(biāo)，更傾向選擇技術(shù)指向的策略，有完整的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，顯示出更高水平的自我效能感、內(nèi)在興趣；學(xué)習(xí)訓(xùn)練中報(bào)告使用更多的自我監(jiān)控策略，進(jìn)行策略性歸因，學(xué)習(xí)訓(xùn)練后客觀及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更傾向于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)形式以期在以后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中獲得成功。 2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)部各要素之間存在一