中職物理主體性課堂教學(xué)研究.pdf

1、中職物理課堂中進行主體性教學(xué)是時代的要求，是中等職業(yè)教育的客觀要求。我國傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力上雖然做出了貢獻，但也存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮的問題。 近些年來，隨著我國教學(xué)改革的深入，國內(nèi)許多學(xué)者和教師對主體性教育也做了許多研究，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。這些研究大部分是在小學(xué)及初中階段進行的，取得了較好的效果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。但在中職物理課堂教學(xué)中如何促進學(xué)生主體性發(fā)展方面還缺乏系統(tǒng)深入研究。為

2、此本課題在學(xué)習(xí)和研究了國內(nèi)外主體性教育理論及教學(xué)實踐基礎(chǔ)上對中職物理主體性課堂教學(xué)做了研究，以用來指導(dǎo)自己將來的教學(xué)工作，同時為其他教師提供參考，促進中職物理教學(xué)的發(fā)展。本研究的主要內(nèi)容如下。 1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體性的界定 本文認(rèn)為主體性是一個對象性范疇，只有在對象性關(guān)系中才能獲得自身的規(guī)定，并通過主客體之間的相互作用才能具體表現(xiàn)出來。因此，本研究認(rèn)為，所謂學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下表現(xiàn)

3、出主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具有自主性、主動性和創(chuàng)造性。 2、中職物理課堂中進行主體性教學(xué)的原則 (1)建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系以信任、關(guān)懷、尊重、理解為基礎(chǔ)，它能給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性。 (2)滿足學(xué)生合理需要，提升學(xué)生需要層次。人們的一切行為都源于他們的需要。學(xué)生在教學(xué)中的需要是他們在教學(xué)中一切行為產(chǎn)生的動機之所在。外界所有一切教育影響，只有內(nèi)化為學(xué)生的自身需要時，才

4、能發(fā)揮其自身的自主性、主動性和創(chuàng)造性。 (3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我效能感影響學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇。其次，自我效能感影響學(xué)生在某項學(xué)習(xí)任務(wù)上付出多少努力，遇到困難時能夠堅持多長時間。第三，自我效能感影響學(xué)生從事某項學(xué)習(xí)任務(wù)時所體驗到的緊張和焦慮。如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無法保證他們會自主地投入其中。因此，教師不僅要努力提升學(xué)生的需要層次，還必須想辦法提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自

5、我效能感。 (4)給學(xué)生自主活動機會。自主活動是自己自發(fā)自愿的，參與者的注意力往往比較集中，活動的效果會更好。在課堂教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造自主活動的機會。 (5)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)方法是掌握知識的“橋”或“船”，沒有它就難以到達“會學(xué)”與“學(xué)會”的彼岸。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，觀察、思維、想象、分析、概

6、括、綜合、記憶、理解等都有其方法上的特點，因此在課堂教學(xué)中，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能自覺、主動、科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)。 3、中職物理課堂中進行主體性教學(xué)的策略 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求通過學(xué)習(xí)來獲得滿足的一種心理狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。教學(xué)中可通過以下途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，具體

7、來講可分為以下幾條：①讓學(xué)生面臨學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生生活經(jīng)驗的矛盾。②讓學(xué)生面對與其已有知識相抵觸的問題。③引導(dǎo)學(xué)生在完成實踐性作業(yè)時產(chǎn)生問題情境。④讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的現(xiàn)象或事實。⑤布置旨在解釋現(xiàn)象或?qū)ふ覍嶋H運用該現(xiàn)象的途徑的問題性作業(yè)。⑥激發(fā)學(xué)生比較對照事實、現(xiàn)象、定則，由此引起問題情境。(2)加強學(xué)習(xí)目的性教育。學(xué)習(xí)活動是帶有很強的目的性的活動。學(xué)習(xí)目的性會形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理這門課程與人類進步、社會

8、發(fā)展、國家建設(shè)、個人成長的關(guān)系，尤其讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程與將來從事的工作的關(guān)系。在教學(xué)過程中，首先盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識解決身邊的一些問題，其次通過展示物理科學(xué)在社會、技術(shù)的應(yīng)用來增強學(xué)生學(xué)習(xí)目的。 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成功的自信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生主體性發(fā)展的保障。根據(jù)自信心的來源，在物理教學(xué)中可以采用如下策略來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成功的自信心。(1)幫助學(xué)生獲得成功。①分層教學(xué)。②引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的目標(biāo)。(2)給

9、予積極的鼓勵和及時評價。①信任每一位學(xué)生。②關(guān)愛偏差的學(xué)生。③及時給予肯定評價。(3)樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的行為表現(xiàn)是個體評價自身效能的一種參照。但并不是所有的人都可以作為榜樣為個體提供自信心評價的信息。在榜樣成功的情況下，相似的榜樣將有效地提高個體的自信心。(4)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因。不同歸因?qū)€體的自信心產(chǎn)生不同的影響。在教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)進步、成功歸因于他們的能力和努力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進步和成功主要取決

10、于自身因素，只要繼續(xù)努力，憑借自己的能力，還會取得成功。另一方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把失敗的原因歸結(jié)于努力和學(xué)習(xí)方法。 提供主動參與教學(xué)活動的機會。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，必須為學(xué)生提供主動參與教學(xué)活動的機會。(1)給學(xué)生自主活動的時間。在教學(xué)中教師要精心設(shè)問，使問題少而精，有一定的層次

11、性，要在問題之間留有學(xué)生思考的充足時間。學(xué)生通過自學(xué)、思考就能理解的知識就讓學(xué)生自學(xué)；知識的重點、難點讓學(xué)生討論，教師應(yīng)由講授教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)活動的指導(dǎo)。(2)把問的權(quán)力交給學(xué)生。①學(xué)習(xí)新知識前讓學(xué)生提出問題。②在知識學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生提出問題。③知識學(xué)完后讓學(xué)生提出問題。(3)讓學(xué)生參與知識的形成過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生掌握知識、使用知識、創(chuàng)新知識，而不是把知識硬塞給學(xué)生。因此應(yīng)做好下列幾方面：新知識讓學(xué)生主動探索；重點難

12、點讓學(xué)生討論；提出的問題讓學(xué)生思考解答；結(jié)論讓學(xué)生概括歸納；規(guī)律讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。 指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。掌握學(xué)法是學(xué)生主體性發(fā)展的重要條件。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。物理教學(xué)過程中可以從以下途徑對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)：(1)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹學(xué)法，讓學(xué)生了解學(xué)法。當(dāng)前在學(xué)生中存在學(xué)習(xí)物理的效率不高，學(xué)習(xí)主動性不高的現(xiàn)象，一個原因在于學(xué)生沒有思考應(yīng)如何學(xué)習(xí)，甚至根本就不知道學(xué)習(xí)還有學(xué)

13、習(xí)方法的問題。因此，應(yīng)在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹學(xué)法。(2)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法。在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)法時，應(yīng)盡量避免單純地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是在教學(xué)過程中進行的，教法中滲透學(xué)法，通過優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)法，從而增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生掌握學(xué)法。教學(xué)實踐證明：為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)程序，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生形成積極的定勢思維，促

14、進知識的正向遷移，為發(fā)散思維的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。(4)不范引導(dǎo)，促進學(xué)法的掌握。教師在教學(xué)中的示范可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握學(xué)法的效率。(5)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。要使學(xué)法指導(dǎo)有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、主體性教學(xué)實驗 為了檢驗在中職物理課堂中采用主體性教學(xué)法是否能有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體性及物理學(xué)習(xí)成績進行了一學(xué)期的主體性教學(xué)實