信息技術(shù)與課程整合研究——以遼河油田中學(xué)地理教學(xué)為例.pdf

1、同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位論文論文題目：信息技術(shù)9課程整合研究——一以遼河油田中學(xué)地理教學(xué)為例申請人姓名：劉蘭芳申請人單位：遼河石油勘探局基礎(chǔ)教育部指導(dǎo)教師：蔡敏學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：基礎(chǔ)教育課程改革年級：2003級遼寧師范大學(xué)研究生部2005年4月2日信息技術(shù)與課程整合研究2000年，教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信

2、息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一問教室，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！雹笸?0月，原教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合”。p1從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發(fā)了從政府到民間的全國性“課程整合”熱。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及中的一個熱點(diǎn)問題，也是教育改革進(jìn)一步深入的需

3、要。特別是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與日益創(chuàng)新，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出，并取得了顯著的效果。因此，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的更新為基礎(chǔ)，教學(xué)模式的更新勢在必行。2001年9月，根據(jù)全省統(tǒng)一安排，遼河石油勘探局基礎(chǔ)教育部認(rèn)真組織所屬各中小學(xué)教師參加了遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考試工作并提出，教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與考試，要通過全員參與、普遍提高來推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提倡和鼓勵教師積極進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的嘗試與

4、探索。在后來的工作計劃安排和部署實(shí)施過程中，基礎(chǔ)教育部領(lǐng)導(dǎo)一直強(qiáng)調(diào)力爭在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合上有一定突破。經(jīng)過幾年來上下的共同努力，遼河油田學(xué)校信息技術(shù)的普及與運(yùn)用取得了很大成績，同時也不可避免地存在一些需要認(rèn)真加以改進(jìn)的問題。就目前現(xiàn)狀來看，基本是處于新的教育手段為舊的教學(xué)方式服務(wù)的階段，要達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)融合，還有許多理論和實(shí)踐的問題要進(jìn)行深入地研究探討。本文擬以遼河油田各中學(xué)為調(diào)研對象，選擇地理學(xué)科為切入點(diǎn)，開展遼河

5、油田基礎(chǔ)教育系統(tǒng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的調(diào)查研究，以期從中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析成因，并力求提出有針對性的整改措施，為今后信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用提供有益的參考與幫助。(二)理論意義此項研究以學(xué)校層面為基礎(chǔ)，以教師為授眾，以提高全體實(shí)踐者的理論修養(yǎng)為目的，更深刻地理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，更全面地把握信息技術(shù)與課程整合的外延。了解信息技術(shù)與課程整合各個中間過程的形態(tài)和特點(diǎn)，使廣大教師明白要達(dá)到信息技術(shù)與課程整合可以從哪幾部分著手，自己