大學(xué)教師心理契約的結(jié)構(gòu)及其動(dòng)態(tài)變化.pdf

1、心理契約是與經(jīng)濟(jì)契約相對(duì)應(yīng)的一種隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解，它包括成就需要、工作安全感、職業(yè)培訓(xùn)、補(bǔ)償和職業(yè)發(fā)展等。對(duì)管理者而言，有效利用心理契約進(jìn)行管理，將有利于堅(jiān)守以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)契約化管理和人性化管理的有效結(jié)合。心理契約具有動(dòng)態(tài)本質(zhì)，大學(xué)教師心理契約的動(dòng)態(tài)變化研究，旨在優(yōu)化大學(xué)人力資源管理、提升教師承諾水平和促進(jìn)大學(xué)組織與教師二者關(guān)系的良性互動(dòng)，正成為當(dāng)前人力資源管理的新課題。
　　 本文在回顧相

2、關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，研究了心理契約的研究現(xiàn)狀、大學(xué)教師心理契約的研究現(xiàn)狀及存在的問題，研究圍繞四條主線展開，即建立“大學(xué)教師心理契約動(dòng)態(tài)量表”、大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀與特征、大學(xué)教師心理契約的變動(dòng)及量化分析和教師與大學(xué)組織雙重視角下心理契約的實(shí)證研究。首先，在多次預(yù)試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，驗(yàn)證了我國大學(xué)教師心理契約三維結(jié)構(gòu)構(gòu)想，證明我國大學(xué)教師心理契約應(yīng)包括規(guī)范責(zé)任、發(fā)展責(zé)任和人際責(zé)任。經(jīng)過信度、效度檢驗(yàn)、探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析，開發(fā)出一套“大

3、學(xué)教師心理契約變動(dòng)量表”，將心理契約的研究由靜態(tài)層面拓展到動(dòng)態(tài)層面。其次，在正式施測基礎(chǔ)上，采用相關(guān)分析、方差分析、聚類分析和回歸分析，考察了我國大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀及特征。再次，在Schalk和Robert基于極限觀點(diǎn)的心理契約變動(dòng)形式研究的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)大學(xué)教師的心理契約變動(dòng)進(jìn)行定量研究，證明大學(xué)教師心理契約存在三種基本變動(dòng)形式即平衡、調(diào)整和轉(zhuǎn)變，探索出以聚類分析為基礎(chǔ)的心理契約變動(dòng)的臨界極限值的測算方法。最后，從教師和管理者兩個(gè)

4、視角，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)方法，確定雙方心理契約中已達(dá)成的相互責(zé)任基礎(chǔ)上，考察了“學(xué)校責(zé)任履行程度的認(rèn)知差”和“教師責(zé)任履行程度的認(rèn)知差”及對(duì)心理契約的影響，發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)校的管理者對(duì)自身責(zé)任的履行普遍存在高估問題，這種認(rèn)知偏差與教師責(zé)任的調(diào)整關(guān)系密切，這一研究使對(duì)雙向視角下心理契約一致性的研究內(nèi)容更為完善。
　　 避免心理契約偏離正常軌道的辦法就是對(duì)心理契約的形成和維護(hù)的監(jiān)控，并形成相應(yīng)的心理契約管理策略。