形成性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著新課程改革的實(shí)施，評(píng)價(jià)問(wèn)題開始引起人們的廣泛關(guān)注。形成性評(píng)價(jià)這一概念就是在這樣一種背景下提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)(FormativeEvaluation)最早是由斯克里芬1967年在他的《評(píng)價(jià)方法論》一書中提出來(lái)的。所謂形成性評(píng)價(jià)，是指通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程或活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。斯克里芬之后，布魯姆首先將這一評(píng)價(jià)方式引入課堂教學(xué)。隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展，形成性

2、評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到重視，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的普通高中，如果用以往的評(píng)價(jià)尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能達(dá)標(biāo)。所以，對(duì)層次不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)只重結(jié)果的特性顯然是不合適的。因此，我們應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 本文旨在闡述將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并介紹多種形成性評(píng)價(jià)工具的使用方法及其效果。首先對(duì)形成性評(píng)價(jià)的進(jìn)行一個(gè)概述，分析形成性評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r