視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出,高中數(shù)學(xué)課程有助于提高學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)及思維品質(zhì)發(fā)展的要求,教師在高中階段重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要依靠課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì),但一味強(qiáng)調(diào)演繹推理和邏輯驗(yàn)證的教學(xué),會(huì)讓我們的高中課堂變得枯燥乏味,學(xué)生昏昏欲睡.哲學(xué)上說,對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性需要一段時(shí)間的積累和過渡.高中數(shù)學(xué)教學(xué)若能顧及課堂教學(xué)的生

2、活性、趣味性,又不失可行性和數(shù)學(xué)性,這才是新課程改革需要重視的方面.
　　“視覺思維”是20世紀(jì)60年代末,美國(guó)哈佛大學(xué)名譽(yù)教授、著名的德裔心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩谄渲鳌兑曈X思維》中創(chuàng)設(shè)的概念.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讀、寫、算方式習(xí)慣化的運(yùn)用,使學(xué)生在言語和邏輯的思維能力方面得到加強(qiáng),他們習(xí)慣于利用一些間接獲得的、已經(jīng)條理化的或已納入現(xiàn)成規(guī)范中的知識(shí),而對(duì)可以直接感受到的鮮活的視覺意象表現(xiàn)得遲鈍和不適應(yīng),即視覺思維能力比較薄

3、弱.而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)對(duì)象的變化多樣和數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的紛繁復(fù)雜,視覺思維能力的薄弱已成為學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因之一,因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化視覺思維就顯得尤為必要與緊迫.基于這些考慮,筆者以“視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”為課題展開探討,旨在探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生視知覺水平的各種條件,有計(jì)劃的進(jìn)行視覺思維訓(xùn)練,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視覺意象,強(qiáng)化學(xué)生的視覺思維,從而提高他們分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力.
　

4、　本課題立足于教育學(xué)、心理學(xué),借助現(xiàn)代課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)思維論、數(shù)學(xué)方法論,以實(shí)證的方法進(jìn)行調(diào)查,采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等方法進(jìn)行研究。主要研究?jī)?nèi)容如下:
　　第一部分,問題的提出.該部分主要闡述問題提出的背景,闡明本研究的主要工作.
　　第二部分,視覺思維理論的相關(guān)內(nèi)容.該部分主要詳細(xì)介紹了視覺的基本元素、視覺思維的定義、視覺思維的發(fā)展、與其他思維的辨析、視覺思維理論與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系及本文的理論基礎(chǔ).
　

5、　第三部分,高中生視覺思維的特點(diǎn)研究。該部分闡述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中視覺思維的界定、高中生視覺思維的定義、結(jié)構(gòu)、影響因素、形成階段及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,在分析研究的基礎(chǔ)上提出五個(gè)發(fā)展階段,并給出視覺思維形成過程需要的五種活動(dòng),最后用圖形表示視覺思維的結(jié)構(gòu).
　　第四部分,高中生視覺思維現(xiàn)狀的調(diào)查和分析.該部分運(yùn)用問卷調(diào)查、問卷測(cè)試和訪談的方式,對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生視覺思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)試與分析,調(diào)查對(duì)象的分析范圍涉及學(xué)校、年級(jí)、性別、科類和