特教師范生教師專業(yè)認同的敘事探究——基于個人生活史視角.pdf

1、教師專業(yè)認同是教師對自己身為教師所具有的價值和意義的整體看法，是教師感知工作情境、賦予意義并采取行動的核心，是一個多元的、動態(tài)發(fā)展的自我認識過程。特教師范生教師專業(yè)認同就是將個人的價值和意義同所從事專業(yè)的價值和意義內在地統(tǒng)一起來的歷程，是教師專業(yè)情感最持久的源動力，直接決定著個人的擇業(yè)動機和從師意向，以及專業(yè)意識的養(yǎng)成，甚至是將來的師德水平。
　　 本研究運用敘事探究方法，邀請一名大四特教師范生(化名彪彪)作為研究個案，透過個案

2、教師專業(yè)認同的生活史敘說，探究個案教師專業(yè)認同的內涵、歷程及其影響因素。本研究首先從家庭背景、學生經驗、專業(yè)學習、教學實踐、職業(yè)選擇、未來展望等方面呈現(xiàn)了個案教師專業(yè)認同的歷程；從擇業(yè)動因、專業(yè)認知、專業(yè)準備、自我意象等層面描述了個案教師專業(yè)認同的內涵。然后，分析并揭示出個案教師專業(yè)認同的成長軌跡與影響因素。最后，從特教師范生、特教師資培育機構、特殊教育學校、國家和社會等層面探討了促進特教師范生教師專業(yè)認同的措施，以期為改進特教師范生教