黑龍江省城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)比較研究.pdf

1、在所有影響第二語言學(xué)習(xí)的諸多因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定二語學(xué)習(xí)是否成功的重要因素之一。學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)動機(jī)就能夠更好的學(xué)習(xí)語言；沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，任何人都不能夠?qū)崿F(xiàn)語言學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)動機(jī)在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性，許多研究者，如：加德納、蘭波特、威廉姆斯、伯頓、多內(nèi)等都對學(xué)習(xí)動機(jī)做了一些研究。在中國，許多的研究者也把不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動機(jī)作為研究對象，但是大多數(shù)學(xué)者都是以大學(xué)生或城市學(xué)生作為研究對象，如秦曉晴（1999）、文秋芳（200

2、1）、高一虹（2003）等，而以農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)作為研究對象的并不多，尤其是把城鄉(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行對比的研究就更少。
　　 農(nóng)村教育是國家整個教育體系中的重要組成部分，尤其是在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡這個事實(shí)面前，改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量更應(yīng)該受到專家和學(xué)者的重視。從學(xué)習(xí)動機(jī)理論的角度來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。因此更好的了解城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異，探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素并得到相

3、應(yīng)的啟示對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距有著重要意義。
　　 本文以黑龍江省城鄉(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)為主要研究對象，很好地展現(xiàn)了黑龍江省城鄉(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的異同點(diǎn)?；趯Τ青l(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，從內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)、工具型動機(jī)、融合型動機(jī)和動機(jī)缺失等方面對城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了比較。從整體上說，城市學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)、工具型動機(jī)、融合型動機(jī)都要高于農(nóng)村學(xué)

4、生，同時農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)缺失現(xiàn)象也比城市學(xué)生嚴(yán)重。城市學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性要高于農(nóng)村學(xué)生。通過對教師的訪談進(jìn)一步了解了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)差異的因素，學(xué)生家庭教育的差距、教師的差距和集體環(huán)境的差異等是影響城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)差距的主要因素。
　　 研究所帶來的啟示包括：教師要注重和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；農(nóng)村學(xué)生的家庭教育應(yīng)受到重視，學(xué)生家長的素質(zhì)和對孩子教育的重視程度也應(yīng)該有相應(yīng)的提高；營造良好的集體環(huán)境，為農(nóng)村教育的發(fā)展提供更多的