高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下“函數(shù)概念”的教與學(xué).pdf

1、函數(shù)概念教學(xué)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，函數(shù)概念教學(xué)和學(xué)習(xí)也一直令許多教師和學(xué)生感到頭痛．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式等方面也提出了新的要求，新的轉(zhuǎn)變．如何根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，突破函數(shù)概念教與學(xué)的難點(diǎn)是我們廣大教育工作者應(yīng)該思考的問題．
　　 本文以一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論作為基礎(chǔ)，借助于已有的研究成果并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“教材”、“學(xué)生”、“教師”、三個(gè)維度對(duì)“函數(shù)概念”學(xué)習(xí)和教

2、學(xué)進(jìn)行研究分析得出相關(guān)的結(jié)論．首先，從初中、高中函數(shù)內(nèi)容教材比較分析入手，提出函數(shù)概念教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議．其次，通過階段測(cè)試的統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合訪談，著重從學(xué)生對(duì)函數(shù)定義理解、函數(shù)表示方法理解、函數(shù)性質(zhì)的理解三方面進(jìn)行分析．接著，采用質(zhì)的研究方法，通過分析教師教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過程，得到影響函數(shù)概念學(xué)習(xí)的教學(xué)因素：情境問題的使用、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位及概念內(nèi)涵外延的理解、概念形成過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、概念教學(xué)中學(xué)生思維的參與．最后，本文就新