利用Wiki技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐研究.pdf

1、中學(xué)英語教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是困擾教師和學(xué)生的教學(xué)難題?，F(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識，學(xué)生被動接受為主。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的限制，教師在日常教學(xué)中無法有效地培養(yǎng)學(xué)生提取信息、處理信息以及分析問題、解決問題等方面的能力，學(xué)生的英語寫作水平普遍較低。信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用也僅限于教師利用多媒體技術(shù)來展示教材內(nèi)容，而學(xué)生很少將信息技術(shù)運用于日常學(xué)習(xí)，因此這種簡單的借助信息技術(shù)的傳統(tǒng)

2、課堂教學(xué)無法有效提高英語寫作的教學(xué)水平。為了實現(xiàn)利用信息技術(shù)改善英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的研究目標(biāo)，確定利用wiki技術(shù)來優(yōu)化中學(xué)英語寫作教學(xué)作為研究課題。 研究采用實驗法與訪談法相結(jié)合的研究方法。訪談法主要用于需求分析階段和教師、學(xué)生實驗后的經(jīng)驗反思，實驗法主要用于實驗效果的檢測。 首先對研究的實施對象進行的前期訪談?wù){(diào)查，訪談對象包括英語教師和參與實驗的學(xué)生。其次根據(jù)他們的實際教學(xué)需求，構(gòu)建了一個基于Wiki技

3、術(shù)的英語寫作教學(xué)平臺。最后研究制定了為期四月的基于Wiki平臺的英語寫作教學(xué)實施計劃并得以實施。 實驗對象為鄞州中學(xué)高二年級的兩個班。實驗前，實驗班與控制班學(xué)生的寫作水平經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異，t值=-1.117，P=0.267＞0.05，訪談的結(jié)果也印證了寫作水平測試的結(jié)果。研究實施四個月后，再次對實驗班與控制班學(xué)生的寫作水平進行了測試，并進行了測試結(jié)果的獨立樣本的t檢驗分析。結(jié)果t值=2.932，P=0.004＜0.01，實

4、驗班與控制班存在極其顯著的差異，且實驗班的平均分高于控制班。實驗研究結(jié)束后，通過對英語教師、實驗班學(xué)生的訪談結(jié)果也印證了測試結(jié)果的真實性。因此可以認(rèn)為，采用基于Wiki平臺進行英語寫作學(xué)習(xí)的實驗班比采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的控制班的寫作教學(xué)優(yōu)勢更大，具體表現(xiàn)在英語寫作的謀篇，句型的選擇，詞匯的使用能力等方面，實驗班都明顯優(yōu)于控制班。另外，實驗班學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力水平要普遍高于控制班，而教師的工作效率及教學(xué)效果得到了顯著提高。 總之，研究