多元文化課程實施中教學(xué)方式的研究.pdf

1、在全球多元文化時代背景下，社會對人才培養(yǎng)提出多元文化素養(yǎng)的要求，多元文化教育備受關(guān)注。我國是一個幅員遼闊、民族眾多的國家，56個民族的和諧發(fā)展是中華民族穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證。在我國倡導(dǎo)多元文化教育理念，提升學(xué)生對自身民族的認(rèn)同感、增強(qiáng)對其他民族的理解力，以達(dá)到多民族的和諧共生目標(biāo)，使多元文化課程的實施顯得尤為重要。把多元文化課程理念與我國的多元文化現(xiàn)實背景相結(jié)合，保障多元文化課程的有效實施，提升學(xué)生的多元文化理解力和社會適應(yīng)力，這不僅有利

2、于我國少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多元文化素養(yǎng)的提高，而且也為我國民族文化傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　 教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用直接影響多元文化課程實施效果，本文以教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方式為切入點(diǎn)，探討在少數(shù)民族地區(qū)如何具體實施多元文化課程。本文在闡釋多元文化課程實施中教學(xué)方式的含義、特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探究當(dāng)前多元文化課程實施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實條件，分析多元文化課程實施中教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀。進(jìn)而探討在多元文化課程實施中如何合理地選擇和運(yùn)用教

3、學(xué)方式，最后提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議，期望能夠促進(jìn)我國多元文化課程的研究。
　　 全文共分為六部分：
　　 第一部分，導(dǎo)論。從時代對多元文化教育的呼喚和我國少數(shù)民族地區(qū)對多元文化課程的需求出發(fā)，闡明了多元文化課程實施中教學(xué)方式研究的重要性、意義，提出了研究思路和方法。
　　 第二部分，多元文化課程實施中教學(xué)方式釋義。通過對多元文化課程實施中教學(xué)方式含義和特點(diǎn)的分析，更加深入地了解我國多元文化課程實施中的具體要求

4、，并以此作為多元文化課程實施中合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的概念基礎(chǔ)。
　　 第三部分，多元文化課程實施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實條件。闡述了多元文化課程實施中教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)，主要有：哲學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)。并分析了其現(xiàn)實條件，主要包括：豐富的文化資源；學(xué)生對多元文化教育的迫切需求；三級課程管理機(jī)制的政策支持。
　　 第四部分，多元文化課程實施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析。本部分針對多元文化課程實施中教學(xué)方式

5、存在問題及其成因進(jìn)行分析，以期對多元文化課程實施中教學(xué)方式的現(xiàn)狀有深入的了解，這有利于針對性地提出改善教師教學(xué)方式的方案。其存在的主要問題有：教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式；新教學(xué)方式的實施效果不理想；學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式有較強(qiáng)的依賴性；學(xué)校和教師質(zhì)疑教學(xué)方式的變革。其成因主要包括：教師缺乏多元文化課程意識；教師實施多元文化課程的經(jīng)驗不足；學(xué)校缺乏實施多元文化課程的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評價體系不完善等。
　　 第五部分，多元文化課程實施中教學(xué)方式