我國(guó)教師教育大學(xué)化的問題研究.pdf

1、“教師教育大學(xué)化”理念已得到世界范圍的認(rèn)可，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)等早已完成這一進(jìn)程。我國(guó)在二十世紀(jì)九十年代也步入大學(xué)化階段，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)這一課題做了許多研究。但這些研究多集中在與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的比較研究和我國(guó)綜合性大學(xué)內(nèi)教師教育專業(yè)建設(shè)等方面，全面論述我國(guó)教師教育大學(xué)化發(fā)展進(jìn)程、存在問題并加以化解的文章是比較少的。本文就在分析我國(guó)教師教育大學(xué)化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)特有的國(guó)情，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)有教師教育體制

2、向大學(xué)化的教師教育體制圓滿過渡進(jìn)行初步的探討。
　　本研究的主干部分遵循“歷史審視-經(jīng)驗(yàn)借鑒-現(xiàn)實(shí)觀照-展望未來”的總體思路，重點(diǎn)在于分析我國(guó)教師教育大學(xué)化的現(xiàn)狀并針對(duì)其中存在的問題提出相應(yīng)改革措施。文章第一部分回顧我國(guó)教師教育大學(xué)化的發(fā)展歷程，意在厘清我國(guó)教師教育與大學(xué)的關(guān)系。美國(guó)是世界上最早完成教師教育大學(xué)化的國(guó)家之一，它在建立教師教育質(zhì)量保障機(jī)制等方面都有許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，分析美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我國(guó)更加科學(xué)高效的實(shí)施教師

3、教育大學(xué)化戰(zhàn)略。我國(guó)在教師教育大學(xué)化的過程中存在的主要問題有：一是教師教育大學(xué)化過程中教育資源沒有得到改善，表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源參與教師教育的積極性不大、原有優(yōu)質(zhì)教師教育資源在大學(xué)化過程中流失嚴(yán)重、合并后的地方師范院校教師教育資源不增反減；二是綜合性大學(xué)參與教師教育存在質(zhì)量隱患，具體表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)科基礎(chǔ)不強(qiáng)、生源不足；三是教師教育“邊緣化”傾向嚴(yán)重；四是偏重教育科研、輕視教師培養(yǎng)；五是教師資格證二書制度不完善。