我國(guó)教師教育課程的歷史變遷與改革研究.pdf

1、教師教育課程改革是當(dāng)今教師教育改革的國(guó)際性潮流。課程改革是教師教育改革的關(guān)鍵和突破口，它直接關(guān)系到教師培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，關(guān)系著民族的素質(zhì)和未來。因此，探討百年來我國(guó)教師教育課程的發(fā)展歷程，總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究當(dāng)前教師教育課程改革問題，對(duì)完善教師教育體系具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。 我國(guó)教師教育課程的百年歷史演進(jìn)可以歸結(jié)為以下幾個(gè)階段：①清朝末年的教師教育課程體系發(fā)端；②民國(guó)初期的教師教育課程體系確立；③圍民政府的教師教育

2、課程體系改良；④新中國(guó)后的教師教育課程體系重建。我幽教帥教育課程的歷史發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而是經(jīng)歷了多番坎坷與曲折，其中既有成功經(jīng)驗(yàn)，也有沉重的教訓(xùn)。 當(dāng)前，我國(guó)教師教育課程從政策到實(shí)施各個(gè)層面都進(jìn)行了積極的改革，旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。然而，我國(guó)教師教育課程改革方面仍還存在諸多問題，因此必須順應(yīng)國(guó)際教師教育專業(yè)化思潮，并且植根于我國(guó)教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)教師教育課程從觀念層面、制度層面和技術(shù)層面進(jìn)行變革，從而實(shí)現(xiàn)教師教育的可持續(xù)性發(fā)