澳大利亞教師教育課程的歷史發(fā)展與改革研究.pdf

1、教師教育課程改革是當(dāng)前教師教育改革的重點(diǎn)。19世紀(jì)中葉以來，澳大利亞不斷改革教師教育課程，逐漸形成了由專業(yè)性課程、實(shí)踐性課程、教育理論性課程三者相結(jié)合的教師教育課程體系。澳大利亞教師教育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國當(dāng)前教師教育課程改革具有重大的借鑒意義。 澳大利亞教師教育課程開發(fā)的歷史可以追溯到1850年第一所初級(jí)師范學(xué)校的建立。19世紀(jì)70年代，澳大利亞師范學(xué)院的誕生及其與大學(xué)建立的合作伙伴關(guān)系，為澳大利亞教師教育課程開發(fā)朝著

2、多樣性、科學(xué)性和整體性的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)上半葉，澳大利亞聯(lián)邦政府的成立及國際上先進(jìn)教育理論和實(shí)踐的傳入，為澳大利亞教師教育課程改革注入了一股新鮮的活力。20世紀(jì)50年代至今，僅僅四、五十年，澳大利亞便形成了一套具有自身特色的教師教育課程體系。 當(dāng)前，澳大利亞的教師教育課程主要由大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施，健全的教師教育課程質(zhì)量保證體系是其有效實(shí)施的保障，以大學(xué)為基本單位，可分為校外和校內(nèi)兩種不同的質(zhì)量保障體系。從外部

3、來看，聯(lián)邦政府、州政府、州政府授權(quán)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、中介組織在各自職責(zé)范圍內(nèi)開展工作，互相協(xié)調(diào)，共同保證教師教育的質(zhì)量。就內(nèi)部而言，其教師教育課程實(shí)施的質(zhì)量保證主要體現(xiàn)在綜合大學(xué)內(nèi)部或者教師教育學(xué)院內(nèi)部對(duì)教師教育課程及其教學(xué)方面所進(jìn)行的各種評(píng)估與監(jiān)督。 借鑒澳大利亞教師教育課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國當(dāng)前的教師教育改革必須，以教師教育課程改革為起點(diǎn)，加大教師教育課程的開發(fā)力度，加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的合作，轉(zhuǎn)變教師教育培養(yǎng)模式，完善教師教育課程