民族中學(xué)綜合實(shí)踐課有效實(shí)施的策略研究——以黔江區(qū)某中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、綜合實(shí)踐課是課改中新開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，國(guó)家未制定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，未編制固定的課程文本材料，實(shí)施過(guò)程較靈活，這為學(xué)校管理者、教師和學(xué)生利用課程資源提供了大空間。西南民族地區(qū)具有獨(dú)特的文化資源，其綜合實(shí)踐課的實(shí)施要適應(yīng)民族文化的需要，關(guān)注民族文化資源的利用。倘若民族地區(qū)綜合實(shí)踐課有效的實(shí)施，將是民族地區(qū)文化傳承的重要方式，這是因?yàn)椋骸痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定，綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校

2、和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐課綜合程度較高，在課程資源利用方面更為靈活，這為合理利用民族地區(qū)特色文化資源提供了條件。
　　 本研究采用個(gè)案研究，首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分析實(shí)地考察資料，對(duì)綜合實(shí)踐課整體狀況進(jìn)行梳理，重點(diǎn)對(duì)民族中學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施狀況進(jìn)行了分析。其次是對(duì)民族中學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并歸因分析，歸納出西南民族地區(qū)綜合實(shí)

3、踐課有效實(shí)施的特殊性和針對(duì)性，進(jìn)一步思考民族文化資源如何融入到課程實(shí)施中，才能促進(jìn)本地區(qū)的學(xué)校以及師生的發(fā)展。最后在分析影響綜合實(shí)踐課有效實(shí)施因素的基礎(chǔ)上，設(shè)想適合民族地區(qū)綜合實(shí)踐課有效實(shí)施的針對(duì)性策略，總結(jié)出在民族雜居區(qū)綜合實(shí)踐課有效實(shí)施的規(guī)律。全文分為四部分。
　　 第一部分，為本文的前言。主要闡述了本研究問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究以及本研究的理論前提。
　　 第二部分，闡述了黔江地區(qū)綜合實(shí)踐課的實(shí)施現(xiàn)狀及實(shí)施低效的

4、問(wèn)題。本研究認(rèn)為民族中學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施存在整體規(guī)劃缺乏、過(guò)程流于形式、學(xué)校積極性低、教師倦怠、安全隱患等方面的低效率問(wèn)題。
　　 第三部分，分析了民族地區(qū)綜合實(shí)踐課實(shí)施低效的原因，并分析出影響有效實(shí)施的因素。主要從民族地區(qū)的文化背景、實(shí)施主體和課程資源等方面進(jìn)行闡述。
　　 第四部分，探究了在民族中學(xué)有效實(shí)施綜合實(shí)踐課的策略，注重對(duì)民族地區(qū)文化資源的利用。在加強(qiáng)管理理念、建立激勵(lì)機(jī)制、利用地方性文化資源、培養(yǎng)跨文化型教