民族地區(qū)師生文化代溝問(wèn)題及對(duì)策研究——以重慶黔江區(qū)土家族小學(xué)為例.pdf

1、’學(xué)位論文題目：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：魂＆且夕‘簽字日期：年月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)

2、西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：口不保密，口保密期限至。年月止)學(xué)位論文作者簽名：茲瑩區(qū)伊導(dǎo)師簽名：簽字日期：年月’日簽字日期：日一，IlI●，，、川√么年兩南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要曼量曼鼉曼曼鼉量曼皇曼曼量曼曼曼曼曼曼IIII曼曼曼舅曼曼量曼曼皇曼曼舅量皇量曼曼曼蔓曼量曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼

3、舅曼曼曼!曼!曼曼曼曼曼曼曼鼉民族地區(qū)師生文化代溝問(wèn)題及對(duì)策研究——以重慶黔江區(qū)土家族小學(xué)為例教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士研究生程盼指導(dǎo)教師么加利教授摘要伴隨文化多元化的發(fā)展，民族地區(qū)的文化受到前所未有的沖擊，后喻文化的盛行，使得民族地區(qū)師生文化代溝的存在具有客觀必然性。本研究立足于社會(huì)變遷背景下的民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和米德的“三喻文化“理論，選擇重慶黔江區(qū)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)黔江土家族地區(qū)師生文化的對(duì)比差異，探尋師生文化代溝存在的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)

4、為師生在民族文化的語(yǔ)言、服飾，民族風(fēng)俗文化以及審美情趣、氣質(zhì)習(xí)慣等方面的差異?；谶@種不同的價(jià)值觀念和審美習(xí)慣，師生群體在交往過(guò)程中促成了代溝的出現(xiàn)。究其原因，主要有師生文化背景的差異；師生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的不同反應(yīng)；師生文化價(jià)值取向的差異；民族地區(qū)學(xué)校教材使用的狹隘性以及教師雙語(yǔ)教學(xué)能力的有限性，為民族地區(qū)師生文化代溝的存在提供了蔓延的土壤。筆者通過(guò)親身體驗(yàn)，覺(jué)悟到師生文化代溝的存在具有雙面性，要想縮小其負(fù)面影響，需要探究出調(diào)控

5、師生文化代溝的對(duì)策和建議，文章主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施調(diào)控措施：首先，民族地區(qū)文化兼容并包，多元文化并存；其次，民族學(xué)校開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息的民族教材；第三，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，提升教師民族文化修養(yǎng)；第四，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔幕床浮?，整合師生文化資源；最后，使得教育回歸民族生活世界。以期通過(guò)這一系列的途徑，達(dá)到有效調(diào)控民族地區(qū)師生文化代溝的目的，以利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)民族地區(qū)教育的發(fā)展和民族文化的傳承。關(guān)鍵字：民族地區(qū)：師生關(guān)系；文