采用綜合技能訓練方法組織英語課文教學.pdf

1、英語教學的目的在于向?qū)W生傳授英語知識并且培養(yǎng)學生的交際能力.為了實現(xiàn)這個目標,英語教師不僅是要幫助學生熟練掌握英語語言知識,而且還應當注重培養(yǎng)學生的語言能力,讓他們參與各種交際活動.該文提出一種新途徑講授非英語專業(yè)學生的精讀課文:采用綜合技能訓練方法組織英語課文教學.作者就圖式理論和綜合技能訓練方法指導課文教學為研究課題.圖式理論堅持認為讀者的背景知識對他們理解新文章起重要作用.Rumelhart(1980)認為:"背景知識在語言理解中

2、的作用已被形成圖式理論."這種理論認為:讀者只有有效利用以前獲取的知識,才能更好地理解新課文.所以,理解一篇課文就是讀者的背景知識和所讀課文相互作用的過程.此外,根據(jù)綜合技能訓練方法,教師在外語教學過程中,應注重學生四種基本技能的培養(yǎng)并設法綜合培養(yǎng)學生的四種基本技能.但在不同的教學階段,教師所側(cè)重培養(yǎng)的技能可以不同.即便如此,堅持綜合培養(yǎng)的總體原則非常重要.因為,從總體上來看,教師應該始終重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力.因此,作者認為以

3、下教學原則可用來指導英語課文教學.這些教學原則是:使用學生已經(jīng)存在的背景知識,堅持瀏覽與細讀(瀏覽是要了解大意;細讀是要掌握具體信息)相結(jié)合;在不同教學階段側(cè)重培養(yǎng)學生不同的技能;創(chuàng)造活躍的教學和學習氛圍;在語境中施教,培養(yǎng)學生的綜合能力.采用綜合技能訓練方法組織英語課文教學其過程可分為三個階段.第一個階段被稱之為讀前階段.在此階段,如果所學課文是學生熟悉的題材.教師應設法激活學生己存在的相關(guān)背景知識,幫助他們理解課文.假如所學課文是他

4、們不熟悉的題材,教師就要向他們介紹相關(guān)的背景知識.因為根據(jù)圖式理論,背景知識在閱讀過程中起看關(guān)鍵作用.同樣,在此階段,教師要注意訓練學生的聽力,特別是掌握課文大意的能力.第二階段是指在讀階段.在互動模式指導下,教師要求學生在閱讀時掌握具體信息以證實預測;根據(jù)上下文猜測生詞:進行合理推測;尋找主題句.這些閱讀技巧是為提高學生的閱讀能力而設計的,在閱讀過程中,有效閱讀者應該善于運用以上幾個方面的技巧.最后一個階段是讀后階段.它主要突出培養(yǎng)學