基于合作的小學(xué)自然任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐研究.pdf

1、本文依據(jù)《上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)》2004,以“任務(wù)型教學(xué)”教育理論觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo),探索了基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式,以期為提高小學(xué)自然課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尋找一種有效的課堂教學(xué)途徑。
　　 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)自然教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,而實(shí)際操作中,自然課堂上的多數(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),還是存在著一個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)活動(dòng)處于盲目、低效的狀態(tài)下,學(xué)生的合作也顯得無(wú)序。今年來(lái)備受推崇且以推廣應(yīng)

2、用的探究式合作學(xué)習(xí),在自然教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)常常缺乏行之有效的方法,使其發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)效果。通覽各版本的新版課改教材,在編寫時(shí)有意識(shí)的以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)"方法統(tǒng)整教材內(nèi)容。
　　 任務(wù)型教學(xué)模式在我國(guó)主要應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中,在一些非語(yǔ)言類學(xué)科也有很多研究報(bào)道。但是在小學(xué)自然學(xué)科中對(duì)于這一教學(xué)模式的研究還未有系統(tǒng)的研究報(bào)道。一線教師雖有在運(yùn)用這一教學(xué)模式,但還存在一些疑惑,主要體現(xiàn)在對(duì)任務(wù)型教學(xué)以及“任務(wù)”有著不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；該如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任

3、務(wù)、如何實(shí)施課堂教學(xué)的困惑。
　　 基于以上幾個(gè)方面的因素,本研究主要包括以下三塊內(nèi)容:(1)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)操作模式的研究。(2)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)方法和策略的研究。(3)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。
　　 首先,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論的追根溯源的研究,通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論與合作學(xué)習(xí)理論的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行翻閱分析整理,在文中較為詳盡的闡述任務(wù)型教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展、成熟和理

4、論基礎(chǔ)。在理清任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的概念脈絡(luò),了解了現(xiàn)有的主要課堂教學(xué)模式后,創(chuàng)造性的提出了將任務(wù)型教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,并設(shè)計(jì)基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式的課堂教學(xué)過(guò)程模型。通過(guò)設(shè)計(jì)能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù),實(shí)現(xiàn)大幅提高小學(xué)自然課堂教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)自然課堂教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和參考。其次,運(yùn)用行動(dòng)研究法,結(jié)合理論指導(dǎo)進(jìn)行基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式在小學(xué)自然課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在6個(gè)月的實(shí)踐后,以問(wèn)卷及訪談