關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂峰體驗(yàn)課程的比較研究——以中美本科工程教育為視角.pdf

1、在本科工程教育教育臨近結(jié)束之際，如何提升學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是未來(lái)工程師所應(yīng)具有的各項(xiàng)能力，這是一個(gè)十分具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。在中國(guó)，畢業(yè)設(shè)計(jì)承擔(dān)著將本科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的重任；在美國(guó)，頂峰體驗(yàn)課程擔(dān)負(fù)著整合本科零散的知識(shí)并提高學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。 本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂峰體驗(yàn)課程的比較研究，既是一種有創(chuàng)新的嘗試，也能對(duì)我國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高提供借鑒。文章首先從畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂峰體驗(yàn)課程的相關(guān)理論基礎(chǔ)出發(fā)，追溯了相

2、關(guān)教育思想對(duì)兩者的影響，發(fā)現(xiàn)兩者具有相似的理論基礎(chǔ)，即法國(guó)工程師學(xué)校的教育理念。其次從歷史角度概述了兩者的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀。文章以中美兩國(guó)計(jì)算機(jī)工程本科教育為案例，中國(guó)八所高校和美國(guó)十所高校，基于網(wǎng)絡(luò)搜索，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程形式、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、評(píng)價(jià)方式和課時(shí)數(shù)量等六方面對(duì)兩者進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)必修的、學(xué)分較多的項(xiàng)目研究課程，而頂峰體驗(yàn)課程表現(xiàn)出了緊湊多樣的課程形式、多層次的課程目標(biāo)、人性化的選修制度。造成這種差異的主